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延续护理对COPD患者自我效能和焦虑抑郁的影响系统评价和Meta分析被引量：33: 2015年; 目的系统评价延续护理对COPD患者自我效能、焦虑及抑郁的影响。方法检索Cochrane图书馆临床对照试验资料库、Medline、Embase、AMED、CINAHL、中国生物医学文献数据库、中国知网、维普和万方数据库。收集所有延续护理对COPD患者自我效能、焦虑及抑郁影响的随机对照试验及半随机对照试验。由2名研究者按照纳入和排除标准,筛选文献并提取资料,参考Cochrane Handbook的质量评价标准进行质量评价,并用Rev Man 5.3进行Meta分析。结果共纳入9项研究,共844例患者。(1)Meta分析结果显示:与常规出院护理比较,干预1个月、3个月、6个月时,延续护理能提高COPD患者慢性阻塞性肺疾病自我效能量表评分;干预3个月时,延续护理能降低COPD患者焦虑、抑郁评分。(2)描述性分析结果显示:干预3个月时,延续护理能提高COPD患者一般自我效能量表评分;干预6个月时,延续护理能降低COPD患者抑郁评分。结论与常规出院护理相比,延续护理在干预1个月、3个月、6个月时,能提高COPD患者自我效能水平;干预3个月时,能减轻COPD患者焦虑及抑郁程度。由于纳入研究文献质量一般,结论尚需大量高质量的研究予以证实。; 王育林高静杨静吴晨曦李迎春; 关键词：延续护理阻塞性肺疾病自我效能 META分析

衰弱与急诊老年创伤患者不良预后关系的前瞻性队列研究被引量：1: 2023年; 目的探讨衰弱与急诊老年创伤患者不良结局预后的关系。方法采用前瞻性队列研究设计,纳入2021年1–8月在成都市3所三甲医院急诊科收治的老年创伤患者,按照中文版创伤特异性衰弱指数(Trauma Specific Frailty Index,TSFI)评估结果分为衰弱组和非衰弱组,并记录6个月随访的终点事件(跌倒、再入院和死亡)。采用Cox风险回归模型分析衰弱与急诊老年创伤患者不良结局的关系。结果共纳入375例急诊老年创伤患者,其中衰弱组131例,非衰弱组244例。随访6个月后,急诊老年创伤患者跌倒、再入院、死亡事件的发生率分别为18.93%、14.40%、7.73%。衰弱组急诊老年创伤患者跌倒(28.24%vs.13.93%,P=0.001)、再入院(25.95%vs.8.20%,P=0.000)、死亡(12.98%vs.4.92%,P=0.005)的发生率均高于非衰弱组。应用Cox风险回归模型调整混杂因素以后,衰弱组发生跌倒[风险比(hazard ratio,HR)=1.859,95%置信区间(confidence interval,CI):1.070~3.230,P=0.028]和再入院(HR=2.920,95%CI:1.537~5.547,P=0.001)的风险均高于非衰弱组,衰弱组和非衰弱组发生死亡的风险无明显差异。结论衰弱是急诊老年创伤患者发生跌倒和再入院的危险因素,衰弱与急诊老年创伤患者发生死亡的风险的相关性需进一步研究。; 杨静高静陈昕羽柏丁兮吴晨曦; 关键词：衰弱急诊创伤预后前瞻性队列研究

延续护理对慢性阻塞性肺疾病病人生活质量影响的系统评价被引量：10: 2017年; [目的]系统评价延续护理对慢性阻塞性肺疾病(COPD)病人生活质量的影响。[方法]计算机检索Cochrane图书馆临床对照试验资料库(建库至2015年4月)、MedLine(1980年—2015年4月)、EMbase(1974年—2015年4月)、AMED(1985年—2015年4月)、CINAHL(建库至2015年4月)、中国生物医学文献数据库(CBM)、中国知网(CNKI)、维普(VIP)和万方数据库(WanFang Data),收集所有延续护理对COPD病人生活质量影响的随机或半随机对照试验。由两名研究者按照纳入和排除标准筛选文献并提取资料,参考Cochrane Handbook的质量评价标准进行质量评价,并用RevMan 5.3软件进行Meta分析。[结果]共纳入21项研究,Meta分析结果显示:与常规出院护理比较,延续护理能提高COPD病人的生活质量。[结论]延续护理较常规出院护理能提高COPD病人生活质量。但由于纳入研究文献质量一般,结论尚需大量高质量的研究予以证实。; 柏丁兮李迎春杨静; 关键词：延续护理慢性阻塞性肺疾病生活质量 META分析

VIPP教学法在社区护理学教学中的应用评价被引量：3: 2018年; 目的:探讨VIPP教学法在社区护理学教学中的应用效果。方法:随机将两个教学班分为实验组和对照组。实验组制订社区护理学课程核心内容的VIPP教学方案,引导学生以小组形式参与实践,收集可视性素材进行课堂汇报。对照组采用传统教学法。自制测试卷评价两组学习满意度及效果。结果:实验组课程学习满意度及知识测试评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:VIPP教学法可促进学生主动学习,提高课堂满意度,是增强教学效果的有效途径,并有利于丰富教师的教学实践经验,应努力倡导。; 阎红冯艳梅蒋运兰张洪彭正禄杨静

护理本科生自我同情与特质情绪智力的相关性研究被引量：9: 2015年; 目的调查护理本科生自我同情和特质情绪智力的水平，并分析两者的相关性。方法采用一般资料调查表、自我同情量表、特质情绪智力量表。对622名在校护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生自我同情总均分（3．161±0．54）分，特质情绪智力总均分（4．59±0．79）分，两者总分及各维度得分之间呈正相关（r=0．146-0．472，P〈0．01）。结论护理本科生的自我同情和特质情绪智力属于中等水平，两者呈正相关。护理教育者需采取有效措施，提高护理本科生的自我同情和特质情绪智力水平。; 杨丽萍杨静梁清芳; 关键词：教育护理学士情绪智力

本科护生进入临床前自主学习能力、评判性思维现状及相关性研究被引量：20: 2017年; 目的:调查本科护生进入临床前自主学习能力现状,探讨评判性思维与其相关性。方法:采用陈素芬编制的自主学习能力量表,以及彭美慈修订的中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)横断面调查成都某高校全日制本科四年级护生320名。结果:本科护生进入临床前自主学习能力总分为70.47±8.23,各维度标准化得分从高到低分别是:人际沟通(66.81±14.42)、学习动机(64.66±13.11)、自我管理(61.94±13.42)、计划和实施(59.78±13.87)。评判性思维与自主学习能力呈正相关(r=0.492)。评判性思维中系统化能力(37.67±5.38)、寻求真相(37.03±6.44)维度得分最低。结论:提升自主学习能力应注重个人专业思想培养,重视系统化能力、寻求真相倾向性的培养。; 侯朝铭杨静吴晨曦曹俊梁小利刘爽张先庚; 关键词：护生自主学习能力评判性思维

融入课程思政的混合式教学在儿科护理学教学中的应用研究被引量：4: 2023年; 目的:构建线上教学结合线下案例分析、情景模拟的混合式教学,融入课程思政,应用于本科儿科护理学课程,探讨其效果。方法:采用类试验研究,整群随机抽取全日制本科护理学专业2018级、2019级各2个班级,2019级作为观察组(n=107人),2018级作为对照组(n=119人),观察组混合式教学,对照组采用传统讲授教学法;课程前后比较两组护生自主学习能力、评判性思维能力、护士核心能力得分。课程结束后调查对照组学习满意度。结果:观察组自主学习能力、评判性思维能力的3个维度(开放思想、评判性思维自信心、认知成熟度)、护士核心能力得分高于对照组(P<0.05);观察组83.1%的学生对混合教学模式满意。结论:融合案例分析、情景模拟教学的混合式教学模式运用于本科儿科护理学课程教学,可提高学生自主学习能力、评判性思维能力部分维度、护士核心能力,获得较高课程满意度。; 杨静高静侯朝铭徐然吴晨曦柏丁兮王偲又彭正禄; 关键词：儿科护理学混合式教学案例教学法情景模拟教学

实习护生食用早餐频率与积极心理资本的关系被引量：2: 2017年; 目的了解实习护生食用早餐频率与积极心理资本关系,为实习护生心理健康促进工作提供理论依据。方法方便抽取四川、云南、广东、江苏、吉林、湖北6省15所学校2 854名实习护生为研究对象,采用一般情况调查表、积极心理资本问卷进行调查。结果实习护生每周食用早餐7,5~6,3~4,1~2和0次的比例分别为60.93%,20.95%,11.63%,5.40%和1.09%,其积极心理资本得分依次为(4.88±0.79)(4.64±0.71)(4.57±0.75)(4.36±0.73)和(4.21±0.69)分,每天食用早餐的实习护生积极心理资本得分高于每周食用早餐5~6,3~4,1~2,0次者,差异有统计学意义(F=34.835,P<0.05)。实习护生食用早餐频率对积极心理资本有预测作用,食用早餐频率提高一个单位,积极心理资本得分增加8%。结论每天吃早餐的实习护生比例较低。实习护生每天吃早餐对积极心理资本产生积极的影响。; 吴学华杨静陈文林琳; 关键词：饮食习惯精神卫生

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杨静

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