刘亚欧
- 作品数：20 被引量：75H指数：5
- 供职机构：内蒙古医科大学附属医院更多>>
- 发文基金：内蒙古自治区自然科学基金国家自然科学基金中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学自动化与计算机技术哲学宗教更多>>
- 手足并用形象教学方法在骨科学理论教学中的应用被引量：8
- 2022年
- 目的探讨手足并用形象教学方法在骨科学理论教学中的应用效果。方法选取内蒙古医科大学2017级五年制临床医学专业80名学生为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组,每组40名学生。试验组采用手足并用形象教学方法辅助讲授教学,对照组采用传统教具辅助讲授教学,课后对两组学生进行问卷调查和理论考试,以评价各自教学效果,采用χ2检验和t检验进行组间比较。结果试验组学生教学满意度评分为(39.85±2.64)分,高于对照组学生的(34.78±1.78)分,其差异具有统计学意义(P<0.001)。试验组学生理论考试成绩为(80.28±8.20)分,高于对照组学生的(75.58±7.50)分,其差异具有统计学意义(P=0.009)。结论手足并用形象教学方法应用于骨科学理论教学中,可以提高学生对骨科学理论知识的掌握,获得良好的教学效果。
- 李强赵建民刘瑞刘亚欧徐雅菲莫伟鹏郝晓东
- 关键词：骨科医学生
- 单侧TLIF技术治疗腰椎退行性疾病的疗效观察被引量：2
- 2018年
- 我们自2014-09-2015-03，选择了42例腰椎退行性疾病患者，均尝试采用单侧椎管减压行椎间融合、联合单侧椎弓根钉内固定手术治疗，术后随访19-31个月，取得了良好的疗效。
- 刘刚杨勇田乐刘亚欧王建华
- 关键词：腰椎退行性疾病椎间融合
- 手足并用教学法在骨科临床教学中的应用被引量：12
- 2018年
- 骨科临床教学在外科学教学中占有比较重要的地位,探讨能够使学生深刻领会且简便易行的临床教学方法,对指导学生顺利完成骨科临床学习内容,培养其动手操作、分析问题、解决问题的综合能力具有重要意义。本文通过应用手足并用教学法来强化学生对骨科疾病的理解和认识,教学效果良好。认为该方法非常适合在骨科临床教学中推广应用。
- 刘亚欧杨勇刘瑞
- 关键词：骨科教学方式
- 肢体形象语言在骨科临床实习教学中的应用被引量：3
- 2018年
- 通过对98名临床医学专业学生应用不断改进创新的肢体形象语言教学法和传统教学法进行对比研究,探讨骨科临床实习中能够使学生深刻领会且简便易行的临床教学方法,认为肢体形象语言教学方法实时直观,能辅助教师将复杂抽象的内容表达清楚,非常适合在骨科临床教学中推广应用。
- 刘亚欧杨勇刘瑞刘志跃
- 关键词：骨科临床教学
- 骨科临床见习课程思政教学案例的设计——以股骨颈骨折为例被引量：2
- 2021年
- 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中提到,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。”教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》也提出,“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革”“实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。课程思政,就是要深入挖掘并运用各门课程和教学方式中蕴含的思政教育元素,有效引导教师发挥课程育人的主体作用,切实把思想政治教育贯穿于教学实践的全过程,实现各门课程协同育人[1]。
- 刘亚欧崔金燕吴丽娟
- 关键词：临床见习
- 机器人辅助下微创经皮椎弓根螺钉固定治疗多节段胸腰椎骨折的疗效分析被引量：17
- 2021年
- 目的探讨骨科手术机器人辅助下微创经皮椎弓根螺钉固定治疗无神经功能障碍的多节段胸腰椎骨折的疗效。方法回顾性分析2019年1月至2020年12月内蒙古医科大学附属医院收治的24例多节段胸腰椎骨折患者的临床资料,根据术中有无机器人辅助分为机器人组(n=12,机器人辅助下完成经皮微创椎弓根螺钉固定)和徒手组(n=12,徒手完成经皮微创椎弓根螺钉固定)。机器人组男8例,女4例;年龄35~74岁;徒手组男7例,女5例;年龄36~69岁。通过比较两组患者手术时间、透视次数、透视时间、术中导针调整次数、术中出血量、置钉精准度,以及术前、术后3 d及末次随访时的疼痛视觉模拟评分(VAS)、椎体前缘高度百分比、矢状位cobb角来观察疗效。结果两组患者术前一般资料比较差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性。机器人组共置入螺钉128枚,徒手组共置入螺钉126枚,机器人组手术时间[(129.2±10.5)min]、透视次数[(8.5±2.1)次]、透视时间[(9.8±1.9)s]、导针调整次数[(2.3±1.4)次]、术中出血量[(65.3±9.8)mL]均显著少于徒手组[(153.8±18.1)min、(39.8±5.1)次、(43.9±4.8)s、(18.6±2.6)次、(96.8±10.9)mL],差异有统计学意义(P<0.05);置钉精准度机器人组为93.75%(120/128),徒手组为84.92%(107/126),差异有统计学意义(P<0.05)。术后3 d及末次随访时两组间VAS评分、伤椎椎体前缘高度百分比和矢状位cobb角比较差异均无统计学意义(P>0.05)。术后3 d及末次随访时两组间VAS评分、伤椎椎体前缘高度百分比和矢状位cobb角均较术前显著改善,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者术后均无附加手术、螺钉松动等并发症发生。结论机器人辅助下微创经皮椎弓根螺钉固定治疗多节段胸腰椎骨折可获得满意的临床效果;与传统开放手术相比,具有手术时间短、射线暴露量低、术中出血量少、置钉精度高等优点。
- 刘刚刘斌田乐刘亚欧徐伟明郭有为张元智
- 关键词：胸椎腰椎骨折
- 颈椎前路Hybrid微创手术在多节段颈椎病治疗中的疗效观察被引量：3
- 2018年
- 目的探讨颈椎前路Hybrid微创手术在多节段颈椎病治疗中的临床效果。方法选择2010年1月至2016年12月在内蒙古医科大学附属医院和北京大学第三医院治疗的多节段颈椎病患者46例,根据手术方案分为对照组(23例)和观察组(23例)。对照组采用传统前路长节段椎体次全切除减压术治疗,观察组采用颈椎前路Hybrid微创手术治疗,采用颈椎功能障碍指数(NDI)及日本骨科协会评估治疗分数(JOA)对治疗效果进行评估;采用直观模拟量表(VAS)对2组围术期疼痛进行评估,比较2组临床疗效及对疼痛的影响。结果观察组手术后NDI评分低于对照组,差异具有统计学意义(P <0. 05);观察组手术后JOA评分高于对照组,差异具有统计学意义(P <0. 05);观察组术后1 d、3 d及5 d VAS疼痛评分均低于对照组,差异具有统计学意义(P <0. 05);观察组术后并发症发生率为8. 70%,低于对照组的13. 04%,差异具有统计学意义(P <0. 05)。结论颈椎前路Hybrid微创手术用于多节段颈椎病效果理想,有助于改善患者颈椎功能,缓解患者疼痛。
- 苏义拉图林森陈欣杨勇刘刚刘亚欧
- 关键词：颈椎前路微创手术多节段颈椎病颈椎病
- 青少年骶骨骶髂螺钉钉道增龄变化的数字化评估
- 2022年
- 目的通过数字化分析、测量青少年骶骨安全骨性螺钉钉道并观察钉道增龄变化的规律。方法收集160名10~17岁健康青少年志愿者骨盆CT扫描数据,三维重建测量S_(1)、S_(2)横向骶髂螺钉最优置钉通道的轴向狭窄处的宽度,测量S_(1)、S_(2)最优钉道经“骶骨经髂骨”(trans-sacral trans-iliac,TSTI)螺钉通道长度,测量S_(1)、S_(2) TSTI通道投影长短轴长度并观察通道随年龄增长的变化规律。结果S_(1)骶髂螺钉安全通道宽度,男性:左(8.96±2.02)mm,右(9.03±2.24)mm;女性:左(8.26±1.96)mm,右(8.37±2.11)mm。S_(1)处TSTI螺钉长度,男性(141.25±5.92)mm,女性(134.37±5.68)mm。S_(2)骶髂螺钉安全通道宽度,男性:左(6.49±1.98)mm,右(6.38±1.88)mm;女性:左(6.21±1.76)mm,右(6.14±1.55)mm。S_(2)处TSTI螺钉长度,男性(126.28±4.94)mm,女性(122.31±5.13)mm。结论青少年在S_(1)、S_(2)均存在影像学上安全的骨性髂骶螺钉通道,随着年龄的增长,通道投影长短轴比例逐渐加大,高度的增长速度快于宽度的增长速度。
- 阿拉木斯张元智胡旭锋刘刚刘亚欧莫伟鹏郝晓东李严兵
- 关键词：青少年骶骨数字化
- ARCS动机模型在骨科护理本科生教学设计中的应用研究被引量：1
- 2022年
- 动机是个体产生欲望及引导行为的内在驱动力。因此,学习动机是产生学习行为的根源,并且起到持续的促进作用[1]。良好的学习动机可激发学生学习的积极性及主动性,而护理实习生(以下简称护生)对护理专业的选择多源于外部因素,如未来就业、家人意愿、分数限制等,对专业本身的兴趣及对护理职业的认同感欠缺,这导致护生学习的直接动机较弱。
- 刘亚欧崔金燕孟吉茹高斌礼吴丽娟
- 关键词：ARCS动机模型护理本科生教学设计
- 整合教学模式在《运动系统与疾病》课程中的探索与实践
- 2024年
- 随着现代医学技术的快速发展,传统医学教育模式已难以适应现代医学教育的需求。本文探讨了整合教学模式在《运动系统与疾病》课程中的应用实践,旨在解决当前课程过度专业化、知识碎片化的弊端,培养综合性医学人才。通过以器官系统为中心的教学内容整合,强调知识的系统性和连贯性,理论联系实践,有效提高学生的临床岗位胜任能力和批判性思维能力。同时,提高了教学效果,激发了学生的学习兴趣和实践动机。
- 刘亚欧岳婧婧程海东吴丽娟李强刘瑞
- 关键词：整合教学模式课程改革
