江峰
- 作品数：15 被引量：34H指数：3
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- 跨学科主题教学的困境与挑战被引量：15
- 2015年
- 跨学科教育是学校教育改革的发展方向,主题教学是传统学科教学的重大翻转,跨学科主题教学是学校教师课堂教学方式改革与学生学习方式变革的主渠道。尽管如此,但主题教学仍然饱受教师的知识观、资源观、实施观和效益观的制约,面临着主题选择、教学模式、学习方式的严峻挑战。
- 江峰
- 关键词：跨学科主题教学教学方式变革
- 蔡元培的完全人格教育思想刍议被引量：2
- 2019年
- 现代教育应以受教育者为目的与本体,注重受教育者身心的协调、知情意的统一,追求个性和群性的一致,努力使受教育者在体育、智育、德育、美育和世界观教育五方面和谐地发展,从而实现受教育者的人格自由与独立。蔡元培是近代中国首倡"五育(德、智、体、美、世界观)并举"和完全人格教育的著名教育家,其博大精深的教育思想涵盖了许多方面。
- 江峰
- 关键词：世界观教育群性受教育者著名教育家德育
- “双减”使教育回归本真被引量：1
- 2021年
- 2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),提出要“切实提升学校育人水平,持续规范校外培训(包括线上培训和线下培训),有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。
- 江峰刘保锋
- 关键词：校外培训回归本真《意见》育人水平
- 课程整体育人的价值取向与实践路径被引量：8
- 2021年
- 面临百年未有之大变局,学校如何育人成为基础教育深化课程改革的核心命题。笔者以课程整体育人为思考路径,从课程整体论的视角,对培养人的问题进行了思考;从课程系统的视角,归纳了课程整体育人的全员、全科与全过程育人的实践路径。
- 杨德军江峰
- 统编教材《道德与法治》解读——以小学一年级教材为例被引量：3
- 2018年
- 立德树人，要从娃娃抓起，更要从儿童的道德教育抓起。统编教材《道德与法治》以人为本，从儿童身心发展的实际出发，关注每一个儿童的生命成长和个性发展，树立了正确的儿童观，塑造了新型的教材观，真正为儿童的道德教育开创出了新范式。
- 江峰
- 关键词：道德教育统编教材小学一年级法治儿童观立德树人
- 心理健康教育的时代使命
- 2020年
- 人是所有事物的量度,万物之灵长,就在于人有一颗灵动的心。教育的目的是保护学生心理不受伤害,帮助他们提升能力、产生思想、生成智慧,促进其心理健康、品格完善、心灵自由。心理健康教育是学校培育时代新人的时代主题。分数是学生健康成长的阶梯而非唯一尺度。在功利主义驱使下,学校、家长、社会营造了一个分数至上的"误区",学生深陷其中,即使压抑个性也要追逐考分,从分值上获得短暂的快乐,导致青少年心理健康问题频发,中小学生心理和行为障碍率不容小觑,个别学生因学习压力而产生各种心理问题,甚至走上了违法犯罪的道路。
- 江峰
- 关键词：时代新人心理健康教育心灵自由违法犯罪中小学生心理
- 基础教育课程改革被引量：2
- 2019年
- 新中国成立以来,课程建设伴随着基础教育改革大潮,经历了新中国成立初期的教育探索、“文革”时期的教育大跃进、改革开放时期的全面改革与十八大以来的综合改革四个阶段。以北京为例,理论上,以“六位一体”自主课程为动力,构建了首都特色的三级课程整体建设梯度理论;制度上,制定了覆盖全学段、全过程、全要素、全学科、全课程的课程建设制度与课程管理制度;实践上,探索了学科实践活动课程+研学旅行课程+开放性科学实践活动课程为主导的课程范式,为全国基础教育课程改革提供了北京方案。
- 杨德军江峰
- 关键词：基础教育改革
- 筑牢遏制语言暴力的防火墙
- 2016年
- 提到校园，人们首先想到的是——高大的梧桐，傲人的身姿直冲云霄；成排的银杏，金黄杏叶铺满小道；自由飞翔的鸟儿，欢愉的鸣叫；互敬互爱的师生，彬彬有礼；谦和自信的学生，言语有度。校园内的人、鸟、自然等万物，构成了一幅和谐的优美画卷。
- 江峰
- 关键词：语言暴力防火墙校园银杏画卷
- 中小学生“饭圈”现象的审美思考和教育皈依
- 2020年
- 在极端娱乐化和追星"饭圈化"的今天,娱乐明星的光鲜形象强烈地刺激着中小学生的感官,导致中小学生中出现了一种过度追星的"饭圈化"现象。究其缘由,根本上源自中小学生的价值观错位和审美扭曲。为了研究"饭圈"现象,本文对"饭圈"现象进行了审美思考:明星榜样引领与偶像信仰崇拜错位问题引起的文化现象,青春期情感宣泄的审美扭曲问题导致的心理现象,中小学生的自我价值观与核心价值观相冲突而产生的社会现象。最终提出了加强美育功能、塑造教育人格和提升治理策略的教育皈依。
- 江峰
- 关键词：审美思考
- 中小学京剧课程建设的范式探索——培养学生艺术素养的视角
- 2018年
- 21世纪是中国优秀传统文化复兴的世纪,我们有理由、有能力将传承千百年的京剧国粹通过中小学教育传承光大。本文从艺术素养的角度切入,分艺术素养的教育意蕴、京剧教育的发展逻辑及京剧课程的基本范式三个部分,来探索京剧课程建设的基本范式。这里,所谓范式是指从事同一特殊领域研究的学者所持有的共同的信念、传统、理论和方法。艺术素养的教育意蕴艺术的教育内涵。
- 江峰徐家瑞
- 关键词：艺术素养京剧教育课程建设范式
