高查清
- 作品数：52 被引量：137H指数：5
- 供职机构：安徽交通职业技术学院文理科学系更多>>
- 发文基金：安徽省教育厅人文社会科学研究项目安徽省哲学社会科学规划项目全国教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学社会学更多>>
- 高职高专英语教学存在的问题及对策被引量：1
- 2009年
- 文章结合学生英语的基础和实际水平，改革高职高专英语教学的思路和方法，转变教学观念，提高英语教学效率，发展学生英语应用能力：
- 张春利高查清
- 关键词：英语教学课程
- 英语口语能力的培养要为跨文化交际服务
- 2009年
- 作为国际"通用语言",英语在跨文化交际中的广泛使用是其他任何语言所难以匹敌的。英语学习,尤其是英语口语学习一定要让学习者具备跨文化交际的能力。本文将探讨一些在英语教学中学习英语口语的方法和应该注意的问题,以更好地培养学生的英语交际能力。
- 高查清
- 关键词：口语交际能力跨文化交际英语口语能力英语教学
- 建构主义、任务型英语教学及其实施策略
- 2008年
- 随着新课程改革的不断深入和发展,新课标所倡导的任务型教学模式已逐渐为广大的英语教师所熟知并应用于日常的教学中。但对于这一教学模式从理论上的认识仍然有待于正本清源,在实践中的操作还须讲究策略。一、建构主义学习理论建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料和媒体,通过意义建构的方式而获得,因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
- 高查清
- 关键词：正本清源建构主义教学模式
- “失本”本义考论
- 2017年
- 对于道安法师提出的"五失本三不易"之说中"失本"的内涵,学界一直存在分歧。代表性观点有二:一种认为"失本"即"改变原文形态"(形变),一种认为是"违背原文内容/精神"(义变)。本文结合道安提出"失本"论的背景,经过对两种观点的辨析发现,形变派的观点合情合理,义变派的观点有失偏颇。事实上,道安所言之"失本"只是强调译文形态之变,而非意义之变,但归根到底是担心由"形变"导致的"义变"。
- 高查清余文都
- 论翻译实践中译者的忠实取向被引量：1
- 2018年
- 一般情况下,人们总是把译者的忠实理解为译者对于原文或原作者的忠实。在翻译实践中,译者除了忠实于原作(者),其实还有忠实于读者、忠实于委托人、忠实于"真相/真理",乃至忠实于译者"本心",即译者翻译理想的选择。这几种情况也并不是非此即彼的对立,而是相互联系、相互影响、彼此交叠,甚至互为条件、互为因果。具体要忠实于哪一个或者哪几个对象,译者必须根据实际情况加以取舍,做出选择。
- 高查清蔡满园
- 语言接口理论对口语教学的启示被引量：2
- 2008年
- 在非目标语环境中学习第二语言,经常会出现口语发展滞后的情况。"无接口"观点认为这是因为"学习的知识"无法转化为"习得的知识"造成的,"有接口"观点认为这两种知识通过一定形式的操练是可以互通的。本文将这两种理论加以比较,分析二语学习者口语发展滞后的原因,并探讨了实现互通、发展口语能力的一些切实可行的方法。
- 高查清
- 关键词：语言接口口语教学
- 黄炎培职业教育思想的人文关怀——从职业教育目的论的视角被引量：2
- 2017年
- 黄炎培的职业教育目的论经历了一个"两点论""三要旨""四要旨"和"终极目的论"的发展历程,但不管是"两点论"的"为人计""为事计","三要旨"的"个人谋生""服务社会""增进国家、世界生产力",以及后来加上"谋个性发展"一同组成的"四要旨",还是他提出的"使无业者有业,有业者乐业"之职业教育"最终目的",无不饱含浓浓的人文主义情怀。
- 高查清聂永成
- 关键词：职业教育职业教育目的人文主义
- 民族主义情感对译者翻译行为的影响被引量：3
- 2017年
- 译者在翻译过程中,当所译内容涉及本民族尊严与利益时,总会自觉不自觉地带入自己的民族倾向性,在译文中留下民族主义烙印。从译者的翻译动机到译本的选择,从对异域文化的态度到对译文具体措辞的处理,民族主义情感都会影响译者的翻译行为。但既然翻译是一种对原文的"再现",作者和读者都不希望信息在传播过程中扭曲变形,那么译者就应该摆脱特定民族主义情感的操控,尊重作者的话语权和读者的判断权,尽量保持相对的客观和中立,避免背离原作。
- 高查清蔡满园
- 关键词：译者翻译行为操控
- 高职英语教学应加强对学生职业能力的培养被引量：4
- 2008年
- 高职英语教育必须明确自己的目标和任务，教师应迅速转变教学观念，采用切实有效的教学模式，着重培养学生的能力，为社会输送合格的高技能人才。
- 高查清
- 关键词：高职英语教育任务型教学
- 教师主导还是学生主导——兼论教育过程中的主客体关系被引量：4
- 2014年
- 在教育教学中,教师对教学的主导作用是显性的、直接的,所以一直以来都受到重视和强调,很少有争议;相反,学生却长期处于从属、弱势地位,其对教学的深层影响并没有引起足够注意。然而,人性化的、以促进人的全面发展为目的的、非工具性的教育一定会以教育对象的需求为追求目标,尊重、研究、指向教育对象,为教育对象的成长和发展服务。况且,教育活动的成效也只有通过教育对象才能最终体现出来。从这个意义上说,真正主导教育教学活动方向、内容、手段等各个方面的是学生,这一点在教育教学活动的各个环节都有充分体现。所以,教师和学生都是教学活动的主导,只不过前者是显性的,后者是隐性的。
- 高查清余子侠
- 关键词：客体教育目的
