汤玲
- 作品数：17 被引量：38H指数：3
- 供职机构：安徽师范大学国际教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金安徽省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 复合趋向补语“过来”引申义的认知与习得被引量：1
- 2011年
- 基于语言学的认知研究比较注重意义—概念与外部世界的联系,任何语言结构的意义都可以在认识上找到理据。本文通过对留学生在趋向补语"过来"引申义习得过程中产生的偏误的调查,探究学生产生偏误的认知理据,并提出针对该语言要素的具体教学方法。
- 汤玲
- 关键词：复合趋向补语引申义习得
- “产出导向法”应用于对外汉语教学的实证效果研究——基于POA化处理的中级汉语口语教学被引量：18
- 2021年
- 本文以产出导向法(POA)为研究视角,将一篇中级口语课文POA化处理后,进行了POA课堂实践并得出系列数据。对数据及学生访谈结果分析后得出结论:POA教学法重视课堂参与度及产出效果,"初始产出""二次产出"与"延时产出",三阶段产出内容首尾贯通,更加适用于技能型、实践型课型,其优势在于对特定语言项目进行强化训练,激活惰性语言知识。师生互评阶段细致全面,但课堂时效性不强,因而本研究创设新的、高效的"典型样本"互评法进行有益补充。
- 汤玲胡承佼
- 关键词：对外汉语教学
- 重动结构省略式的焦点转移现象考察被引量：2
- 2016年
- 重动结构"VOV_重P"的省略式分为"VOV_重￠的"式与"VOV_重得￠"式。前式关照"原因—结果"对应关系,"VO"是焦点;后式凸显程度高,形成"背景—程度"对应关系,"VOV_重得￠"结构义是焦点。根据现代汉语小句单焦点原则,前式是焦点预设重合,后者是整合焦点,重动结构省略式出现焦点转移现象,这与学界认为"V_重P"为语义重心的观点并不一致。
- 汤玲
- 关键词：语用价值
- 现代汉语时间NP_K次范畴研究被引量：1
- 2005年
- 汉语介词是语义的形式标志,语义关系的清晰认识必须从语言成分范畴及次范畴上, 以及从词语的选择性上加以说明。通过对时间格的研究,在100万汉语普通话语料的基础上,梳理出时间格后NPk的次范畴种类,统计出现代汉语中各时间格的介词的使用频率。
- 汤玲
- 关键词：现代汉语
- “好像”提醒功能的会话模式与信度锚定升级
- 2022年
- 本文以“锚定理论”为切入点,从信息类型角度概括出“好像”的“劝阻拒绝”“邀请回应”“婉曲礼貌”功能;并梳理上述功能的五种会话模式。解释低传信“好像”行使高传信“提醒”的传信度转换动因:话主通过将提醒事件锚定至高可信度信息锚的方式,主观升格低传信“好像”的可信度等级,撬动态度锚、立场锚的跨级操作,达成具有交互主观性的提醒劝导功能并诱发合作。
- 汤玲
- 论商贸汉语口语的词汇教学被引量：2
- 2006年
- 以专业词汇、成语等书面化语言为研究突破口,分析了商贸口语表达庄重、书面化的原因,并以研究对外汉语教学方法为基础,提出了在商贸口语课中词汇教学的内容、难点及方法策略。
- 汤玲
- 关键词：词汇教学语体风格专业词汇成语
- 中高级水平留学生汉语修辞语感实证研究被引量：1
- 2017年
- 广义修辞教学理论不囿于具体辞格的教学,关注修辞教与学的互动。修辞语感培养是修辞能力提高的重要前提。调查问卷显示中高级汉语水平留学生对汉语修辞的理解与使用存在一定的规律性:(1)留学生认为修辞即辞格;(2)留学生忽视行文布局及得体性;(3)回避策略与学生是否来自亚洲关系不密切,与学生的汉语水平及阅读习惯有关;(4)不同语言的修辞有相通性;(5)高级水平留学生有可能在日常生活中获得修辞语感。基于上述研究结果,本文认为教师应培养学生良好的阅读习惯,重视情景教学,利用母语修辞的正迁移,升华学生的朴素修辞语感。
- 汤玲
- 关键词：阅读量正迁移
- 日本留学生中介语语音偏误分析
- 2010年
- 本文从已经建立的小型中介语语音语料库中选取语音样本，通过汉日语音的语音学分析，发现了日本留学生中介语语音偏误的语音面貌及产生原因，并提出相关教学对策。
- 汤玲
- 关键词：日本留学生中介语音素音调偏误
- 基于词汇语法理论的趋向补语引申义教学策略研究
- 2012年
- 词汇语法理论注重实证主义的描写与验证,认知研究注重语言结构的认识理据。在对留学生趋向补语引申义习得过程的偏误调查中,以词汇语法理论为基础,结合认知理论的相关方法,探究留学生产生偏误的理据,提出该类语言要素的具体教学策略。
- 汤玲
- 关键词：认知理据教学策略
- 基于广义修辞理论的对外汉语修辞教学被引量：1
- 2016年
- 基于多元互补修辞观的广义修辞学是中国修辞学研究的新范式,生成整体论中交际系统整合性的观点认为应将表达者、接受者都融入整体交际意义生成的过程。专项调查研究表明留学生对修辞的态度比较消极,回避策略广泛使用,教师认为修辞教学即辞格教学。基于此,对外汉语修辞教学应体现整体观、语境观和人本观。
- 汤玲
- 关键词：广义修辞学整体观语境观人本观修辞教学
