裴娣娜
- 作品数：74 被引量：1,828H指数：19
- 供职机构：北京师范大学教育学部更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教自然科学总论环境科学与工程更多>>
- 高质量、多层次地为我国基础教育改革与发展服务被引量：2
- 2002年
- 基础教育的改革与发展 ,是国家教育现代化发展的重要战略决策。本文从以下三个方面 :“为基础教育现实问题决策研究提供信息与咨询服务”,“通过教育科研 ,为基础教育改革与发展提供先进的教育思想和理论”,以及“建立基础教育改革实验基地 ,发展和创建有中国特色的基础教育体制”全面论述了北京师范大学在我国基础教育改革与发展中所做的贡献。
- 裴娣娜
- 关键词：基础教育教育改革教育现代化教育体制教育科研
- 用课程引爆教育活力
- 2017年
- 当课程改革将课程设置与实施的权利下放给学校时,我们看到了学校作为课程领导者生发出的旺盛的教育活力。劲松四小虽然是一所普通的小学,但是它深厚的课程内涵、强大的课程表现张力,让我们感受到了学校强大的生命力,感受到了学生发展的深厚课程源泉。学校有明确的发展目标、育人目标,并且将育人目标深深扎根于优秀传统文化的沃土。学校看到了传统文化对培养学生人文素养的价值,将传统文化与课程紧密融合,通过系统的传统文化课程,让传统文化能触摸,能吟诵,
- 裴娣娜
- 关键词：育人目标
- 关于建构中国城乡教育一体化21世纪新形态的几点思考
- 城乡教育一体化,是中国教育现代化发展进程中一个具战略意义的重要问题。本文以中国城乡教育一体化为中心议题,在对时代挑战,研究的立论点、思路及论域,实践探索等问题进行分析基础上,阐明城乡教育一体化推进的总体设计、目标、核心要...
- 裴娣娜许义平李建忠
- 关键词：城乡教育一体化主体功能区
- 文献传递
- 化学教育价值及其实现
- 价值有着鲜明的主体性，基于已有研究本文构建了教育价值的个体主体、社会主体、人类主体的三级模型，并依此将化学教育价值解构为化学与生活、化学知识与技能、化学思想与方法、化学与人类文明等四个模块。对北京市1131 名学生的调查...
- 吴晗清裴娣娜
- 关键词：化学教育教育价值
- 学习力:诠释学生学习与发展的新视野被引量：120
- 2016年
- 作为中国基础教育未来发展"三力模型"中的重要组成部分,"学习力"这一新开拓的研究领域,从实现人的发展这一原点出发,寻求重构我国学生的学习生成发展之路。学习力结构模型的构建,为揭示学生学习、生成与发展的内在机制和成长规律提供了一种新的研究视野,为学校教育改革开拓了新的研究领域。学习力与学生发展研究,是推进中国基础教育走向深层次改革的重要战略举措。
- 裴娣娜
- 关键词：学习力基础教育改革
- 学科的发展首先在于研究方法论的突破——《语文教育研究方法》序被引量：2
- 2011年
- 一门学科的发展,首先在于研究方法论的突破。随着社会的根本转型与变革,中国语文学科的改革、发展与重建必须重新审视与思考学科自身的研究方法论问题,这就必须着力于提升语文教育研究工作者的研究意识和研究能力,
- 裴娣娜
- 关键词：语文学科教育研究方法方法论语文教育研究
- 基于原创的超越:我国教学研究方法论的现代构建被引量：15
- 2004年
- 教学论的现代发展,必须解决研究方法论问题。教学研究方法论的现代构建涉及理论、现实与历史的结合,教育实验研究特质的把握,教学研究的跨文化性质及文化学分析,哲学方法论基础的审视,以及现代科技发展的方法论启示等诸多问题。通过这些问题的研究,把握教学研究的主题及界定研究域,形成教学研究方法论现代发展的新思路。
- 裴娣娜
- 关键词：教学研究方法论教育实验
- 校长如何引领学校提升办学品质?——评吴晗清《校长领导力研究》被引量：1
- 2023年
- 校长理应是一所学校的灵魂人物,是学生健康成长、教师专业发展、学校品质提升的核心引领者。校长领导力是学校改革与创新的关键因素,校长领导力研究的理论价值和实践意义都是毋庸置疑的。根据以往的研究,我们认为,领导力就是学校根据办学定位和培养目标调动教育资源进行改革与创新从而提升办学品质的能力。学校层面的领导力由四要素构成,即目标与价值系统、育人模式系统、制度与管理系统、办学资源系统。校长个体的领导力包括战略性谋划能力、资源整合与经营能力以及领导者的人格魅力和品格等。
- 裴娣娜
- 关键词：办学资源办学定位育人模式
- 学校课程结构变革·学科教学本质探讨被引量：5
- 2012年
- 新课改十年来，我国学校育人模式系统创新研究的突破点，首先表现为学校课程领导力及学校课程结构的创新，以及从多视角讨论学科教学本质问题。
- 裴娣娜沙培宁
- 关键词：学校课程学科教学教学本质课程领导力育人模式课程结构
- 基于变革性实践的创新——对李吉林情境教育思想的再认识被引量：17
- 2009年
- 情境教育实验，是一项具有中国本土文化特色的实践探索。李吉林从1978年语文学科的“情境教学”起步，历经30年的探索，开创了它独特的课程设置，积累了丰富的案例和成果，形成了比较完整的理论体系和操作体系。情境教育理论为丰富我国教育理论、发展具有中国特色的教学论做出了贡献。本刊将2008年11月22—24日在江苏南通召开的“李吉林情境教育国际论坛”上五位专家关于李吉林的教育思想和教育实践的讲话与论文整理成一组文章刊发，以期引起更深入的研究，并希望以此推进对中国特色教育教学理论的深入探讨。
- 裴娣娜
- 关键词：情境教学教育思想变革性再认教育理论
