沈南山
- 作品数：36 被引量：130H指数：7
- 供职机构：合肥师范学院更多>>
- 发文基金：安徽省哲学社会科学规划项目安徽省高校省级教学研究项目安徽省高校省级自然科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
- 60年来我国中学数学教科书编写形式的变化与思考被引量：4
- 2010年
- 60年以来我国中学数学教科书的编写形式在分科与混合间钟摆式反复．分科编写可以使学生更加系统地掌握数学各分支学科的知识，但很难使学生对数学知识有一个整体上的把握，容易造成知识割裂和形与数的分离；混合编写虽然利于打通数学内部各分支科目间的联系，使学生从整体上认识、学习数学知识，但很难使学生对数学各分支学科知识体系系统深入的了解和学习．分科与混合的反复也有一定的正面作用，从更长远的观点来看，观点的争论和不断实践，正是教科书研究，乃至教育研究提高的重要途径．
- 王成满沈南山王郢
- 关键词：数学教科书分科
- 数学课程标准“双基”内涵延拓的教育思考被引量：13
- 2012年
- 教育部2011年颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》延拓传统数学教育“双基”内涵，明确提出“四基”课程目标。它是对传统数学“双基”课程目标的实践反思，重在学理上寻求赫尔巴特与杜威教育思想的统一。在课程与教育目标上体现出一定的继承与发展，表现在关注学生智慧生成，发展学生数学能力，数学教学返璞归真，对深化基础教育数学课程改革具有重要的现实意义。
- 朱黎生沈南山宋乃庆
- 关键词：数学课程标准双基教育思考
- 农村基础教育评价制度改革法制化问题探微
- 2012年
- 农村基础教育评价制度改革的基本目标是以全面实施素质教育为核心,深化课程、教学和评价体制改革,推进教育管理法制化进程。基础教育质量监测是农村教育评价制度法制化的基础,其根本任务是要规范评估基础教育教学质量,科学建构中小学学业成就评价体系,以建立有效的适合农村教育发展的质量监测体系。农村基础教育评价制度改革需要依法治理,其立法规制应进行系统化的政策体系设计,并建立有效的运行机制,加强教育主体依法治教的能力建设等。
- 沈南山
- 关键词：农村教育
- 基础教育质量监测:学业评价制度分析视角被引量：15
- 2010年
- 我国基础教育发展需要有效的教育质量监测的导引,需要国家立法对基础教育质量进行评估和监督。基础教育质量监测的主要目标是改革基础教育质量评价制度,建构与完善中小学学业成就评价体系。完备的学业成就评价体系可划分为四大系统:监测目标系统、评估系统、报告系统和支持系统。基础教育质量监测体系建设应体现国家教育方针的政策性、监测工作的专业性及运行机制的独立性等基本要求。
- 沈南山
- 关键词：基础教育质量学业评价
- 牛顿(Newton)公式的一个注记及其应用被引量：7
- 2005年
- 沈南山
- 关键词：注记对称多项式递推关系正整数数学家
- 教育行动尺度：数学说课研究范式重塑
- 2006年
- 说课作为一种新型的教学研讨方式，日益成为数学教育研究的热点论题．近年来，说课活动已逐渐展开和升温，在教师及相关人员招聘、毕业生应聘等职场活动中，已被广泛接受和采用．然而，就目前国内有关说课的研究来看，教育理论界和实践界对说课仍然缺乏比较系统的、广博的和具有深层价值内涵的理论研究．教学研究工作者多从应用角度诠释说课形式的表象特征，而对其背后的理论基础则缺乏深入的思考．特别是在新一轮国家基础教育课程改革，
- 沈南山
- 关键词：数学说课教育行动数学教育研究教学研讨说课活动人员招聘
- 高师《初等数学研究》课程实施论纲
- 2005年
- 初等数学研究课程的实施取向表现为技术性、师范性和文化性．其实施策略基于理论和实践两个层面：（1）新课程理念下的数学教师专业化知识结构（2）创新数学教育大课程的整合性与广延性．
- 沈南山
- 关键词：初等数学研究数学教师专业化
- 大学专业教育与人文精神论哲
- 2013年
- 大学具有人才培养职能,在培养模式上与职业教育一样,都是采用专业教育方式。专业教育起源于职业,大学专业教育往往注重职业性,人文精神常因大学专业教育的职业性而被丧失。大学专业教育强调职业性无可厚非,但人文精神不可或缺。人文精神是大学精神的一个重要内容,高素质人才应当是"文职"兼优。大学专业教育需要超越职业性,不断开拓人文精神,达到专业教育与人文精神伦理发展的统一。
- 潘卫春沈南山
- 关键词：人文精神
- 一种RSA公钥体制的数学模型及应用
- 2011年
- 通过具体案例说明RSA公钥体制的算法过程及RSA体制在加密和数字签名中的应用.
- 沈南山罗增儒
- 关键词：公钥体制数学模型
- 明理、哲思、求真:数学史教育价值三重性被引量：13
- 2010年
- 数学史进入课程是数学新课程改革的重要理念之一。数学史则是最具权威的课程资源,具有明理、哲思、求真三重教育价值。具体表现在以下三个方面:(1)从数学到教育数学:隐匿数学思维的本源结点;(2)从绝对主义到拟经验主义:折射数学是发展的科学与假说;(3)从概念思维模式到实体世界:隐喻数学是科学的基础和语言。
- 沈南山黄翔
- 关键词：数学史教育价值教学本质
