张靖
- 作品数：14 被引量：19H指数：3
- 供职机构：安徽工业大学更多>>
- 发文基金：安徽高校省级人文社会科学研究项目安徽省优秀青年科技基金安徽省高校省级重点教学研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学经济管理更多>>
- 批判性阅读行动研究被引量：3
- 2017年
- 批判性阅读是培养批判性思维的重要途径。运用Richard Paul&Linda Elder思辨阅读模式,对研究生英语读写课程开展批判性阅读教学行动研究。行动分为3个阶段,即充分阅读课文结构主题及细节转述分析作者思维8个因素、评判课文9个维度。经过一个学期的行动实施,学生批判性阅读意识明显提升。本次行动研究也给如何通过阅读课文培养批判性思维能力提供了一个可操作性的模式。
- 张靖
- 关键词：批判性阅读批判性思维
- 以赴美交流生为例谈真实语境下的外语学习被引量：1
- 2012年
- 通过对赴美交流生的学习生活进行观察和访谈,发现语言的使用离不开语境。教师在教学过程中应将语言学习与语境知识相结合,努力创造真实语境的课堂,扩大中外合作办学交流,加强跨文化知识的学习,构建英语学习的真实语境。
- 张靖
- 关键词：英语语境
- 周期性行业企业价值评估方法研究及运用 ——以马钢为例
- 从经济发展规律来看,很多行业具有典型的周期性。钢铁行业作为周期性行业之一,对国民经济的健康发展具有重要意义。2014年以来,我国钢铁行业经过“去产能”、“调结构”等措施,跳出了低谷期,进入恢复阶段。在这一阶段,为了更好的...
- 张靖
- 关键词：价值评估收益法
- 文献传递
- 普通高校体育部教学秘书工作浅析被引量：1
- 2014年
- 体育部教学秘书工作具有服务性的工作性质和繁杂性、灵活性、协调性特点。做好体育部教学秘书工作,要有强烈的事业心、高度的工作责任感,提高服务思想,加强业务能力,掌握教学工作的规律,准确收集、归纳、整理资料,以保证教学管理工作顺利进行。
- 张靖
- 关键词：体育部教学秘书教学管理
- 大学英语口语教学策略初探
- 2005年
- <大学英语教学大纲>对大学英语教学目的规定中明确指出要培养学生具有一定的听的能力和初步的说的能力.新制定的教学基本要求中,更是把培养学生的听说能力放到了第一位,更加强调了培养学生的综合应用能力.根据这一要求,教学过程不再仅仅是传授语言知识,更重要的是要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的语言交际活动.为积极响应全国大学英语改革的呼声和潮流,我校对2003级基础英语教学进行了改革,要求着重培养学生的听说能力.2003级一部分学生参加英语试点班.试点班教学的最大特色就是专门开设了口语课,这在我校公共英语教学中尚属首次.通过两年的实践,学生的口语能力得到了明显的提高.交际式教学法在教学改革中得到了广泛的应用,它强调以学生为教学主体,教学以学生为中心,加强对学生的主体意识和积极性的培养.
- 张靖
- 关键词：大学英语口语教学基本要求语言知识教学目的教学大纲
- 论体育教学的魅力——情、趣、美被引量：3
- 2005年
- 挖掘运用情、趣、美的体育魅力,是培养学生热爱体育,提高体育课堂教学质量,行之有效的方法。
- 张靖
- 关键词：体育教学
- PBL教学法在学术英语教学中的应用设计——以学术英语词汇表AWL的学习为例
- 2016年
- 本文以学术英语课程定位为出发点,从问题的真实性、难易度以及教师的作用等几个方面,以学术英语通用词汇表(AWL)教学为例,探讨基于PBL教学法的学术英语教学设计。我国的学术英语课程应当定位为通用学术英语,因而将学术英语通用词汇表作为该课程教学所依托的内容是合适的。材料真实性对于PBL的问题设计非常重要,本文以AWL教学为例,分三个阶段详细描述了PBL教学设计的完整流程。作者强调无论是自主学习还是合作学习,教师的作用都不应被忽视,并且教师在培养学生的批判性思维方面可以起到促进作用。
- 郑安文张靖方芳
- 基于思维导图的研究生英语阅读课批判性思维能力培养被引量：2
- 2018年
- 研究生英语阅读课程是本科课程的延伸和升华,因此研究生需要进一步开拓思维,培养批判性思维能力,切实提高自己的主动阅读能力和思考能力,而思维导图是帮助研究生搭建思维逻辑,把握篇章及细节的有效方式。研究生通过思维导图的制作,可以一步步地牵引和训练自己的批判性思维,学会解释、分析、评估、推论、说明和自我校准,并最后自我审查和观照,养成良好的批判性思维习惯和阅读习惯,真正提高自己的综合学习能力。
- 方芳张靖郑安文
- 关键词：思维导图批判性思维
- 大学英语个性化教学实施情况调查与研究
- 张靖洪流
- 翻译中民族色彩词汇的处理方法被引量：3
- 2004年
- 语言作为文化的载体,反映着民族独特的文化传统,在翻译过程中往往会出现文化冲突现象。要使译文 既能保持原有的民族特色,又能被他国读者所理解接受,通常译者采用等值保留法、差值补注法、差值舍去法来处理 翻译中的民族色彩问题。
- 张靖
