岳定权
- 作品数：26 被引量：127H指数：7
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- 《珍珠鸟》缄默知识教学片段赏析
- 2012年
- 英国著名思想家波兰尼（Polanyi）认为．人类的知识有两种。通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表达的，这只是知识的一种形式，还有一种知识是不能系统表述的，例如有关我们自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话，那么我们就可以将后一种知识称为缄默知识。
- 岳定权
- 关键词：缄默知识《珍珠鸟》赏析显性知识波兰尼
- 论合作学习的价值及其实现路径被引量：9
- 2014年
- 厘清合作学习价值,加强合作学习价值实现路径研究是提高合作学习有效性的重要途径。在合作学习的价值中,"求真"是其基础性价值、"求善"是其直接价值、"求美"是其终极价值。合作学习价值的实现必须基于合作学习的合理展开,学习任务是促使合作学习合理展开的关键因素。因此,合理设计、实施和评价学习任务是实现合作学习价值的重要途径。
- 岳定权
- 学生缄默知识:发展机制与教学策略
- 2012年
- 加强教学与生活的联系需要关注学生在生活中所获得的丰富的缄默知识。学生缄默知识的发展经历了获得与丰富、显性化、融合三个相互联系的阶段;自主反思与学习实践是学生缄默知识发展的基本方式。教师需要采用联系生活、鼓励自主反思与合作学习、回归生活等教学策略促进学生缄默知识的发展。
- 岳定权
- 关键词：缄默知识教学策略
- 微格教学:历史演变与当代诉求被引量：9
- 2011年
- 教师专业发展是当代教师教育的基本价值追求。当前,教师专业发展的基本范式发生了转换,即由关注教师知识与技能的"技术理性"转向关注教师作为生命个体价值实现与教育智慧生成的"价值理性"。在此背景下,微格教学在经历技能训练取向、认知发展取向与综合化发展取向后,在当代教师专业发展的理念要求下,将致力于教学目标综合化、教学过程合理化、教学形式多样化与教学评价实践化的方向发展。
- 岳定权
- 关键词：微格教学教师专业发展历史演变当代诉求
- 多元智能理论对素质教育评价原则的支撑被引量：2
- 2005年
- 多元智能理论和素质教育有密切的关系。文章阐释了多元智能的主要内容、素质教育的评价原则,着重阐释、分析了多元智能理论的评价原则和对素质教育评价原则的支撑。
- 郭红霞岳定权
- 关键词：素质教育
- 教师学科教学知识形成研究
- 在教师专业发展的研究中，人们努力寻求着一种知识基础，希望通过这种知识基础的形成和扩展来体现教师职业作为一门专业的“专业品质”。1986年，美国教育研究会主席、斯坦福大学教授舒尔曼(Shulman)提出了学科教学知识(Pe...
- 岳定权
- 关键词：教师教育学科知识教师状况
- 文献传递
- 学生缄默知识:发展机制与教学策略被引量：3
- 2012年
- 加强教学与生活的联系需要关注学生在生活中所获得的丰富的缄默知识。学生缄默知识的发展经历了获得与丰富、显性化、融合三个相互联系的阶段;自主反思与学习实践是学生缄默知识发展的基本方式。教师需要采用联系生活、鼓励自主反思与合作学习、回归生活等教学策略促进学生缄默知识的发展。
- 岳定权
- 关键词：缄默知识教学策略
- 试析民族地区基础教育教学质量观——基于对阿坝州中小学校的考察与反思被引量：1
- 2009年
- 少数民族地区基础教育质量有其特定的内涵。本文在对阿坝州中小学校的考察与反思中,明确了四川民族地区教学质量观的特征:文化性、适应性和功利性;思考了四川民族地区实现其基础教育教学质量观的问题:转变观念、改变投入方式、加强教师建设、课程与地方文化结合。
- 张建琼岳定权
- 关键词：教学质量观基础教育民族地区
- 试论地方课程开发的价值及定位被引量：20
- 2007年
- 对地方课程的理解主要受制于对课程的理解和对地方的理解。课程是一个非常复杂的概念。人们对课程的理解常取决于个体对知识和经验、工具性和内在性、学科和活动的认识和选取,不同的认识产生的课程理解也就不一样。我国传统的课程观多认为课程就是学科，如《中国大百科全书（教育卷）》就认为，课程是指所有学科的总和，和学生在教师指导下各种活动的总和。
- 岳定权
- 关键词：地方课程开发中国大百科全书课程理解教师指导内在性学科
- 知识观与课程关系研究的现状与反思被引量：1
- 2007年
- 新课程改革中,新的知识观对我国课程的理论与实践产生了很大影响。但现在对知识观与课程关系的研究出现了一些片面现象。因此,对知识观与课程关系的研究现状进行梳理,明确研究的思路和框架,并指出研究的不足和研究的方向是很有必要的。
- 岳定权
- 关键词：知识观课程
