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董丽芳: 作品数：56 被引量：421H指数：12; 供职机构：宁波卫生职业技术学院更多>>; 发文基金：宁波市教育科学规划课题国家自然科学基金浙江省教育科学规划课题更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学社会学经济管理更多>>

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2011-2015年陕西省性病门诊男性就诊者HIV哨点监测结果分析被引量：23: 2017年; 目的了解陕西省性病门诊男性就诊者2011-2015年艾滋病流行趋势及其相关行为特征的变化情况,为制定相关防控措施提供依据。方法 2011-2015年哨点监测期内,采用连续性采样方法,对陕西省7家性病门诊中符合条件的男性就诊者开展问卷调查,采集血液标本,检测艾滋病病毒(HIV)、丙型肝炎病毒(HCV)和梅毒抗体,并估算HIV新发感染率。结果陕西省性病门诊男性就诊者哨点监测结果:2011-2015年,HIV抗体阳性率为0.64%(90/14 001),各年的阳性率依次为0.25%、0.43%、0.75%、0.86%和0.93%,梅毒阳性检出率为2.42%(339/14 001),各年的阳性率依次为0.96%、1.11%、1.57%、2.43%和6.04%,均呈显著的上升趋势(χ~2=34.677,P<0.001;χ~2=116.796,P<0.001);HCV阳性检出率为1.45%(203/14 001),各年的阳性率依次为1.96%、1.71%、1.43%、0.82%和1.32%,保持在2%以下,随时间变化趋势不明显。5年来陕西省性病门诊男性就诊者HIV新发感染率为0.40%。结论陕西省性病门诊男性就诊者HIV、梅毒和HCV的流行情况不容乐观。提示在下一步的艾滋病防治工作中应重点关注该人群,深入探讨不同亚人群的有效干预措施,积极利用性病门诊开展HIV抗体筛查、艾滋病防治知识教育及行为干预。; 胡婷张梦妍贾华董丽芳常文辉; 关键词：艾滋病病毒哨点监测

应用Delphi法重构高职心理与精神护理课程实践研究被引量：1: 2015年; 目的:使用德尔菲(Delphi)法对高职心理护理和精神科护理2门课程进行优化整合。方法:应用Delphi法,先后进行了两轮护理专家问卷函询,对高职心理与精神护理课程内容及表现形式等进行函询,并对数据进行分析处理。结果:两轮函询问卷的回收率和有效率均为100%,对课程内容进行了优化整合,所定教学内容的变异系数均小于0.3,协调系数0.937。结论:本研究将"心理护理"和"精神护理"紧密衔接,避免了内容的重复,增强了课程的实用性,可为其它高职院校心理与精神护理课程设置提供借鉴。; 董丽芳葛炜董燕艳徐霞周亚萍邢玉华; 关键词：课程重构 DELPHI法

线性测量误差模型及其在医师职业紧张研究中的应用: 2007年; 目的介绍线性测量误差模型的基本理论,探讨它在医学研究领域中的应用。方法利用线性测量误差模型对某医院医务人员职业紧张的影响因素进行分析。结果线性测量误差模型能够在很大程度上解决由测量误差带来的问题,针对具体问题拟合恰当的线性测量误差模型,可以得到合理的结果。结论线性测量误差模型是分析带有测量误差数据的有效方法。; 董丽芳张岩波刘桂芬余红梅徐秀娟

需求导向多维强化教学法在高护心电图教学中的应用被引量：3: 2011年; 文章主要探索满足临床需求又适合高护生的心电图教学方法。精选10项心电图知识和技能项目,进行了多维强化教学法和传统教学法的随机对照试验。结果实验组考核成绩平均分和优秀率都显著高于对照组(P<0.01),90%以上实验组学生认可多维强化教学法。; 严小惠姚苏宁周菊芝冯敏华董丽芳; 关键词：心电图教学护理

1992-2010年陕西省HIV/AIDS报告病例分析被引量：9: 2011年; 目的描述1992-2010年陕西省HIV/AIDS流行特征和发展趋势。方法对陕西省1992-2010年艾滋病疫情报告资料进行流行病学分析。结果陕西省1992-2010年累计报告HIV/AIDS病例1913例;感染途径前期以既往有偿供血和静脉注射吸毒传播为主,后期以性传播和静脉注射吸毒传播为主;病例以中青年为主,主要集中在16～50岁,约占90%;男性占总数的78.36%;女性占总数的21.64%;文化程度以初中及以下为主;职业以农民及家政待业人员为主。结论陕西省HIV/AIDS报告病例呈逐年增长的趋势;感染者以年轻人为主,感染途径多样化;美沙酮维持治疗、健康的性观念和安全套普及是针对有高危险行为人群的主要干预手段。; 李翔贾华董丽芳王百锁常文辉任强张璐崔萌邢爱华; 关键词：HIV/AIDS

Effect coding与dummy coding赋值方法及其医学研究应用: 2013年; 目的介绍effect coding的变量赋值方法及其在医学研究中的应用,并与dummy coding方法比较。方法将2005年调查中搜集到西部10省40个县的村医20125张处方作为分析资料,省作为分类变量,分别采用dummy coding与effect coding两种编码方式纳入模型,分析处方费用的影响因素,并做比较。结果分类变量的编码方式不同,不会影响回归分析的结果。疾病种类、村医的文化程度、患者年龄、在治疗中是否使用注射剂以及处方所开出的药物个数都是村医处方费用的影响因素。结论 Effect coding在回归的系数的解释方面有其独到的优点,各省份的回归系数之间可以直接进行大小的比较,回归系数的正负表示该省的处方费用较平均水平的高低。; 高俊宏董丽芳颜虹王多劳; 关键词：EFFECT CODING DUMMY

创新校院合作模式提高人才培养质量被引量：2: 2015年; 校院合作是实现高职护理专业人才培养目标的重要途径,但在合作过程中也存在着诸多问题,需要政府部门的参与和协调。我校通过基于政校企合作平台的临床学院的建立和运行,解决了高职院校扩招后师资队伍不足的难题。通过"校内教师实践化,校外教师教学化"提高了教师的教学能力,培养出适应岗位需求的护理人才,保证了毕业生的就业。通过校院合作开发科研项目,提升了团队的科研能力,使校院合作达到了共赢。; 黄金银董丽芳董燕艳张天华柳春波王春英; 关键词：高职护理

团队合作考核法在健康评估教学中的应用: 2011年; 目的探索团队合作考核法在健康评估教学中的应用。方法在一年级护理专业学生中随机选择A班（101人）为实验组，采用团队合作考核法；B班（98人）为对照组，采用以个体为主的传统考核法。期末采用综合考核方式评价教学效果。结果实验组理论和实践考核成绩显著高于对照组（P〈0．01），优秀率也高于对照组（P〈0．05）；实验组学生操作技能、知识拓展能力和沟通能力优于对照组。结论团队合作考核法能较好地调动学生学习主动性，强化团队合作意识，提高教学质量。; 严小惠姚苏宁胡苏珍陈燕董丽芳

混合学习环境下小组合作学习模式在《心理与精神护理》课程中的设计与实践被引量：1: 2023年; 目的:探讨混合学习环境下小组合作学习模式在《心理与精神护理》课程中的作用。方法:采用方便抽样法抽取2020级高职护理专业两个班100名学生,分为实验组和对照组。对照组采用面对面课堂讲授为主、线上教学为辅的多媒体教学;实验组采用混合学习环境下小组合作学习模式,包括重组课前+课中+课后任务顺序、案例情景模拟与学生自拍微视频展示等。干预后比较两组教学效果。结果:实验组线上成绩(88.80±8.64 VS 83.10±13.32)、实践考核成绩(85.92±4.61 VS 82.88±2.77)和期末考试成绩(86.98±6.76 VS 83.14±7.48)明显高于对照组(P<0.05)。教学满意度调查显示,实验组总分明显高于对照组(40.62±2.78 VS 36.14±3.14,P<0.01)。实验组临床推理与反思能力评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:混合学习环境下小组合作学习模式能提高线上线下教学效果,促进知识的内化吸收与学以致用,提高学生综合素养。; 董燕艳董丽芳徐霞虞耀华; 关键词：护生

混合学习环境下任务型团队合作教学在心理与精神护理中的应用被引量：6: 2022年; 目的:探讨混合学习环境下任务型团队合作教学在心理与精神护理中的作用。方法:采用方便抽样法抽取2018级高职护理专业两个班学生,分别为实验组和对照组。两组学生都开展基于慕课的混合学习,实验组采用任务型团队合作教学,对照组采用常规教学,干预后比较两组教学效果。结果:实验组线上成绩、实践考核成绩和期末考试成绩明显高于对照组(P<0.05),绝大多数实验组学生对课程教学效果满意。结论:混合学习环境下任务型团队合作教学能提高线上线下教学效果,促进知识的内化吸收。; 董燕艳董丽芳刘婷婷徐霞史佳梦虞耀华; 关键词：混合式教学团队合作

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