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林祖荣

作品数：77 被引量：24H指数：2
供职机构：北京师范大学附属实验中学更多>>
相关领域：文化科学生物学农业科学理学更多>>

合作作者

文献类型

  • 44篇中文期刊文章

领域

  • 26篇文化科学
  • 17篇生物学
  • 1篇农业科学

主题

  • 16篇高考
  • 13篇试题
  • 13篇教学
  • 11篇生物学
  • 8篇课程
  • 7篇课堂
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  • 4篇生物课堂
  • 4篇生物课堂教学
  • 3篇新课程标
  • 3篇新课程标准
  • 3篇新课程理念
  • 3篇性学
  • 3篇学科
  • 3篇遗传题
  • 3篇知识

机构

  • 39篇北京师范大学
  • 4篇宜兴市中小学...
  • 2篇江苏省泗阳中...
  • 1篇《高考》编辑...
  • 1篇北京市东城区...
  • 1篇北京一零一中...
  • 1篇北京市通州区...

作者

  • 44篇林祖荣
  • 2篇刘鸿儒
  • 1篇张超
  • 1篇周业虹
  • 1篇郑克强
  • 1篇朱爱农

传媒

  • 15篇中学生物教学
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  • 2篇生物学通报
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  • 1篇江苏教育（中...

年份

  • 1篇2017
  • 1篇2016
  • 1篇2015
  • 1篇2014
  • 4篇2013
  • 4篇2012
  • 5篇2011
  • 1篇2010
  • 1篇2009
  • 8篇2007
  • 7篇2006
  • 1篇2005
  • 3篇2004
  • 1篇2003
  • 2篇2002
  • 2篇2001
  • 1篇2000
共 77 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
课堂教学目标设计中的几个问题的探讨
2015年
确定合理的教学目标是有效教学的前提。合理有效的课堂教学目标应关注全面性、可测性、预设性。
林祖荣
关键词：课堂教学目标
生物：审题——决定你的发挥
2013年
在考试中每位同学都期待自己有最佳的发挥，但许多同学又往往不能达到这种期待，其原因可能多样，但审题失误往往成为影响发挥的一个重要障碍。
林祖荣
关键词：中学生语文学习阅读知识
高考生物 实验题 赏析
2012年
实验与探究是生物高考最重要的一种考查形式：其考查的内容可以是考纲规定的基础实验或这些实验的拓展，也可以是新情境下实验过程的分析、结果的推测与分析，以及实验方案的设计、分析评价等。
林祖荣
关键词：生物实验题生物高考高考试题
“细胞工程”的教学实践与体会被引量：1
2010年
本文针对“细胞工程”的教学实践提出了创设问题情境，适当拓展过程，注重通过科学技术与社会间的关系揭示知识间的内在联系，以形成网络化的知识结构的教学建议，并通过具体的教学案例对其进行了分析。
林祖荣
关键词：细胞工程教学实践
新课程理念下的生物课堂教学(四) 基于关注现实生活与社会的生物课堂教学
2007年
生物学是与现实生活密切相关的科学，诸如热点的新闻、医疗健康、个人生活、当地资源、环境保护等，都含有与每个人切身利益相关的生物学问题。
林祖荣
关键词：生物学课堂教学课程理念社会
教学研究——教师专业化成长的必由之路被引量：1
2007年
影响教师专业化发展的因素有很多，其中教学研究是不可或缺的方面。一个教师如果不重视研究，或许他可以成为一个经验型的教师，但定难以成为学者型、专家型的教师。有的教师认为，自己整天埋头备课、上课、作业批改等事务，没有时间与精力从事研究，其实我觉得，只要我们有进行教学研究的意识，就可以让研究贯穿于我们的教学过程之中，从而不仅有助于提高教学的效率，也可加速自身的专、业化发展。
林祖荣
关键词：教师专业化成长教学研究教师专业化发展作业批改学者型专家型
提高生物解题能力例谈
2012年
本文不准备对理解能力作系统的阐释，只是择几个实例，分析说明如何进一步在复习中提高理解能力，以供同学们复习时参考。 【例1】图1为人体体液物质交换示意图。下列有关叙述不正确的是（）
林祖荣
关键词：解题能力复习体液
“生物的新陈代谢”教材分析与教学设想(2)被引量：1
2002年
林祖荣
关键词：教学设想有氧呼吸无氧呼吸物质代谢旧教材
提高生物理解能力例谈
2016年
特别提示理解能力是高考考纲规定考查的能力要求之一,也是高考考查的实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力的基础。考纲将理解能力界定为三条:(1)能理解所学知识的要点,把握知识的内在联系,形成知识的网络结构。(2)能用文字、图表以及数学表达形式准确描述生物学方面的内容。(3)能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理、作出合理的判断或得出正确的结论。
林祖荣
关键词：生物学问题
新课程理念下的生物课堂教学(二) 基于探究性学习的生物课堂教学被引量：1
2007年
探究性学习是学生在教师的指导下，为获得科学素养以类似科学探究的方式所开展的学习活动。倡导探究性学习是生物新课程的基本理念之一。高中生物新课程标准中明确提出，“倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、
林祖荣
关键词：探究性学习课程理念课堂教学新课程标准批判性思维
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