张阳
- 作品数：20 被引量：52H指数：5
- 供职机构：大连东软信息学院更多>>
- 发文基金：辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术政治法律经济管理更多>>
- CDIO模式下智能科学与技术专业人才培养方案改革
- 基于CDIO工程教育理念，结合大连东软信息学院推行的TOPCARES—CDIO人才培养目标体系和电子工程系智能科学与技术专业特点，提出构建培养学生创新、沟通、工程推理与解决实际问题等能力的专业人才培养方案。
- 周国顺张阳韩媞林宝尉孙晓凌
- 关键词：CDIO智能科学与技术
- 应用型高校本科生核心素养评价量规体系的构建与实施路径
- 2025年
- 改革学生评价、创新评价方法是推动应用型高校本科生核心素养教育改革落地的关键。在对新时代应用型高校本科生核心素养评价理论和方法的研究基础上,基于核心素养评价指导原则和结果导向的一体化教育理念,构建应用型高校本科生核心素养评价量规体系。探索聚焦成果、贯穿应用型高校本科生培养全过程的核心素养评价的实施方法,并从理论认知、操作实施及效果达成三个层面就应用型高校本科生核心素养评价量规体系能够落地应用提出路径措施,以期为应用型高校本科生评价提供借鉴。
- 郭权任昊张阳
- 关键词：应用型高校
- OBE导向的“内外驱动式”教师教学发展支持体系的研究与实践被引量：2
- 2023年
- 高校教师发展是高校质量建设的基础,教师教学的改革、创新、提高则是质量建设的核心。基于行为动力理论,着眼于教师个体发展动机,大连东软信息学院在深化发展TOPCARES教育教学模式的基础上,构建并持续完善“内外驱动式”教师教学发展支持体系,从教育教学理念、制度规范标准、教学评估指导、系列培训研讨、信息化平台资源、创新环境构建等方面着手,建立并实施了贯穿教师能力发展全过程的“模块化+进阶式”培训体系和“课程标准改革—课程资源建设—教学实践创新—大数据感知评价—奖励激励配套”闭环模型,实现课程反思、重构、迭代升级。
- 梁婷婷张阳
- 关键词：教师教学发展信息化教学
- 面向“工业4.0”的智能科学与技术专业创新课程体系构建
- 针对智能制造技术发展趋势，社会对高素质智能技术人才知识—能力—素质结构的要求以及当前国民经济建设对面向“工业4.0”人才的实际要求，提出面向“工业4.0”的专业定位与培养目标，制定智能科学与技术专业理论与实践一体化的创新...
- 周国顺图雅张阳
- 关键词：智能科学与技术创新课程体系
- 面向“工业4.0”的智能科学与技术专业创新课程体系构建被引量：9
- 2016年
- 针对智能制造技术发展趋势,社会对高素质智能技术人才知识-能力-素质结构的要求以及当前国民经济建设对面向"工业4.0"人才的实际要求,提出面向"工业4.0"的专业定位与培养目标,制定智能科学与技术专业理论与实践一体化的创新课程体系。
- 周国顺图雅张阳
- 关键词：智能科学与技术创新课程体系
- 基于近邻用户和近邻项目的协同过滤改进算法
- 2012年
- 协同过滤算法研究正面临两大挑战:一是提高推荐系统的质量,尤其是高维稀疏数据系统的推荐质量;二是提高算法的可伸缩性。为了解决该问题,笔者提出了一个基于用户近邻和项目近邻的协同过滤改进算法。为了提高系统在线推荐性能,该算法分2步:1)线下的相似度计算和近邻计算;2)在线预测。通过对N个用户近邻和N个项目近邻的有效结合,该算法在线计算的空间复杂度为O(N)且具有较好的可伸缩性。实验表明,与经典的Pearson协同过滤算法相比,该算法不仅提高了推荐性能,而且也适用于高维稀疏数据系统。
- 张阳申华
- 关键词：协同过滤推荐系统稀疏数据
- 智慧化赋能应用型高校教师“三维四阶”培养体系的研究与实践
- 2025年
- 应用型高校教师教学能力培养具有“教学实践性、应用设计性、培养阶段性”的特征,在培养上存在“教育理念转变、实践教学能力提升、发展动力持续性”等方面亟待解决的问题。基于成人学习理论和应用型高校教师群体发展的规律和特征,构建“三维四阶”全周期培养体系,针对不同发展阶段制定培养方案和课程体系,采用系统化、沉浸式、任务目标式的实践模式,以设立真实项目为牵引,以“发展—评价—激励”融合机制为保障,构建集评估、培训、成长为一体的教师教学发展支持服务平台,激发教师教学发展的内生动力,促进教师专业化、个性化自主发展。
- 梁婷婷张阳
- 关键词：教师教学发展教师培养体系
- 探索构建学生中心的教师教学发展支持体系——以大连东软信息学院实践为例被引量：2
- 2020年
- 建立以更新理念、整合资源、协调配合、推动创新等为标志的教师教学发展支持体系是信息时代对人才培养工作的必然要求。学生中心的教师教学发展支持体系要基于高校教师教学发展特征以及驱动因素的分析进行构建,系统化地从政策制度、教师培训、教学评估指导和改进、信息化支持平台、创新环境构建五个方面着手,开展“五联动式”实践,以高校为支持主体,解决教师个体发展动机不强,高校推动教师教学发展及教学创新力度不够等内、外部驱动力问题。
- 梁婷婷张阳
- 关键词：以学生为中心教师教学发展
- TOPCARES-CDIO模式下“嵌入式系统概论”课程教学改革
- 2012年
- 依据TOPCARES-CDIO高等工程教育模式,针对"嵌入式系统概论"课程的教学现状,探讨了基于TOPCARES-CDIO教学理念的"嵌入式系统概论"教学改革与实践,提出该课程教学改革的具体措施。课程评价及实践表明,相关教学改革取得了很好效果。
- 王伟张阳孙丽飞
- 关键词：教学改革
- 高校教师混合式教学创新发展行动研究被引量：4
- 2022年
- 创新融合发展是教育信息化2.0时代对高校教师教学发展的要求。高校教师教学还存在着“学生中心、产出导向、持续改进”等理念未完全落实到课程中、信息化教学创新能力不足、课程建设质量和实施效果有待提升等问题。文章采用行动研究法,将混合式教学理念引入到高校教师教学发展实践中,以真实情境的混合式教学改革和一流课程建设实践为驱动任务,通过混合式教学创新发展方案一体化设计和实施,提供基于效果的及时反馈和个性化支持,助推教师开展课程反思和课程再设计,引导建立教学研究实践共同体实现教师教学创新化发展。三轮迭代研究实践表明,构建具有示范性的教师混合式教学创新发展模式,能够有效提升教师信息化教学创新能力,为高校教师教学发展工作提供方案和思路。
- 梁婷婷张阳郭权
- 关键词：教学创新混合式教学
