刘小梅
- 作品数：6 被引量：46H指数：2
- 供职机构：北京化工大学文法学院更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 论英汉介词与介词短语的异同被引量：6
- 2008年
- 英汉介词与介词短语有相似之处:介词在句法中都起定位、粘着作用;介词短语的主要句法功能都是用作状语。不同之处是:在句法结构方面,英语介词与介词短语的句法特征说明英语语法以形统意;汉语介词与介词短语的句法特征说明汉语语法以意治形。在句法功能方面,英语介词短语的语序不影响句子的语意;汉语介词短语的语序决定句子的语意。英汉表示时间与地点的介词短语的语序反映了两个民族认知方式的差异。
- 刘小梅
- 从形式句法与认知语法的对立看汉语句法研究
- 2014年
- 形式句法对于语言的假设是:人脑生来就有一种内在的语言机能。形式句法旨在找出人类语言的普遍原则。认知语法则否定形式句法的假设与方法论。Cho和O’Grady关于婴幼儿语言习得的研究证明了天赋论的合理性和语言机能的相对自足性。形式句法在自然语言中的应用说明了其生命力。从事认知汉语的研究者应对其给予更多的重视。
- 刘小梅
- 关键词：天赋论形式句法
- 论英汉被动句、中动态、被动动词句
- 2011年
- 英汉被动句中存在的普遍倾向性是主语均为受事;存在的主要差异是前者的片语结构规则为动词中心词中位,后者的片语结构规则为动词中心词中位或后位。英汉中动态存在的普遍倾向性是在结构上部分相似;参数差异是前者的受事所受制约较多,后者的受事所受制约较少。英汉被动动词句在结构上与功能方面存在着普遍倾向性。否定词与情态动词皆置于"被"字之前、中动态与被动动词句里的双名词结构乃是汉语特有的表达方式。
- 刘小梅
- 关键词：被动句语义
- 提高非英语专业学生的英语交际能力之策略
- 2008年
- 本课题对北京化工大学303名非英语专业二年级学生进行了为期一年的提高交际能力的教学实验,班级规模约为六十人。以下述方式提高学生的交际能力:精心策划各个教学环节,提高课堂效率以拓展听说活动时间;兼顾培养学生的读、写、译技能;强化管理学生课外自主学习以确保其书面语言知识输入充足。研究结果表明,在不增加听说课的情况下,提高学生的英语交际能力是切实可行的。该能力的提高还可提升其整体语言水平。
- 刘小梅张林冬田英涛任粤涛吕美兰
- 关键词：交际能力教学环节语言水平
- 新型混合式大学英语综合教学模式探讨
- 2017年
- 结合北京化工大学传统大学英语综合教学模式与写作训练的现状,基于混合式教学、翻转课堂理论,设计了"翻转课堂+传统教学+基于网络的写作"新型混合式大学英语综合教学模式,旨在提升学生的语言输入效果与语言输出能力。同时,对2015级616名非英语专业学生,进行为期三个学期的新型混合式教学尝试。对教学效果进行验证与分析,以期为其他研究者提供借鉴。
- 刘小梅张林冬张淑芳田英涛
- 关键词：传统教学混合式教学大学英语
- 新型混合式大学英语视听说教学模式的探究——以北京化工大学为例被引量：40
- 2016年
- 混合式教学(B-learning)是传统教学(Face-to-face Learning)与网络化教学(E-learning)优势互补的一种教学模式。文章介绍了北京化工大学的视听教学现状,并基于混合式教学和翻转课堂理论,设计了"网络自主学习+翻转课堂+传统教学"的新型混合式大学英语视听说教学模式,旨在提升学生的学习自主性与视听说课的效率。同时,文章对北京化工大学2015级148名非英语专业的本科生进行了为期两个学期的新型混合式大学英语视听说教学模式的实验教学,并对教学效果进行了验证与分析,以期为混合式教学的深入研究提供借鉴。
- 刘小梅
- 关键词：网络自主学习传统教学混合式教学大学英语
