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刘瑛

作品数：16 被引量：21H指数：2
供职机构：黔南民族医学高等专科学校更多>>
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相关领域：医药卫生文化科学理学哲学宗教更多>>

合作作者

文献类型

  • 14篇中文期刊文章

领域

  • 9篇医药卫生
  • 5篇文化科学
  • 2篇理学
  • 1篇一般工业技术

主题

  • 5篇生物化学
  • 5篇教学
  • 3篇教学质量
  • 2篇教学方法
  • 2篇教学改革
  • 2篇高专
  • 1篇带绦虫
  • 1篇都匀毛尖
  • 1篇对甲苯磺酸
  • 1篇心肌
  • 1篇心肌缺血
  • 1篇血清
  • 1篇血清酶
  • 1篇亚洲牛带绦虫
  • 1篇医学高专
  • 1篇肾组织
  • 1篇生化教学
  • 1篇生化指标
  • 1篇生物化学教学
  • 1篇生物技术

机构

  • 14篇黔南民族医学...
  • 2篇中国科学院
  • 1篇东南大学
  • 1篇贵州医科大学
  • 1篇黔南布依族苗...

作者

  • 14篇刘瑛
  • 5篇李溥
  • 5篇胡先运
  • 4篇郭启燕
  • 3篇张汝国
  • 2篇龙友国
  • 2篇黄月娜
  • 2篇欧燕芳
  • 2篇孟铁宏
  • 1篇臧贵勇
  • 1篇邓祖国
  • 1篇郭光武
  • 1篇岑荣光
  • 1篇黎从飞
  • 1篇张庆忠
  • 1篇田培燕
  • 1篇谢洪书
  • 1篇黄月那
  • 1篇赵鸿宾
  • 1篇高丽

传媒

  • 4篇黔南民族医专...
  • 2篇右江医学
  • 2篇基层医学论坛
  • 1篇卫生职业教育
  • 1篇工业卫生与职...
  • 1篇云南化工
  • 1篇中国病原生物...
  • 1篇中国现代医生
  • 1篇影像科学与光...

年份

  • 1篇2020
  • 1篇2018
  • 2篇2017
  • 2篇2016
  • 1篇2015
  • 1篇2014
  • 1篇2013
  • 1篇2010
  • 1篇2009
  • 2篇2008
  • 1篇2001
共 16 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
改进生化教学加强学生能力培养对教学质量的影响被引量：2
2013年
目的研究改进生化教学方法加强学生学习能力培养对教学质量的影响。方法将任课班级随机设为对照班和教改班,对照班采用传统的"以授课为基础的学习"(lecture based learning,LBL)模式,教改班采取"以问题为基础的学习"(problem based learning,PBL)模式即通过课前精心编制教案、设计问题链、课堂提问、病案教学、课后总结、课后练习等方法加强学生学习能力的培养。结果通过两个班级教学过程中学习能力及期末综合考核成绩比较,教改班学习能力显著提高(P<0.01),教学效果明显优于对照班(P<0.01)。结论生化教学中通过改变教学方法,采取积极有效措施,加强学生学习能力培养,可大大提高学生的学习兴趣及教学质量。
郭启燕刘瑛
关键词：生化教学教学质量
量子点-卟啉纳米复合体系在肿瘤细胞成像中的应用被引量：1
2017年
本文合成了高荧光量子产率、单分散性好的水溶性CdTe量子点(quantum dots,QDs),并与α,β,γ,δ-四(1-甲基吡啶嗡-4-基)卟吩对甲苯磺酸盐(TMPyP)组装成QDs-TMPyP纳米复合物,研究了该复合物检测DNA的机理以及肿瘤细胞成像。结果显示,QDs-TMPyP纳米复合物通过光致电子转移机制检测DNA,当CdTe QDs和CdTe QDs-TMPyP浓度低于1.0μmol/L时,HeLa肿瘤细胞存活率达92%以上,表现出低的细胞毒性。0.2μmol/L CdTe QDs-TMPyP作用于肿瘤细胞时,细胞生长状态良好,对细胞内能谱分析发现细胞内含有Cd和Te原子。CdTe QDs-TMPyP复合物比CdTe QDs更易被HeLa细胞摄取,利用量子点荧光成功实现了细胞核内成像,为宫颈癌细胞药物输送和细胞成像的深入研究打下基础。
胡先运孟铁宏孟铁宏张汝国张汝国刘瑛刘瑛
关键词：量子点
水热法合成茶叶荧光碳点的研究被引量：1
2020年
以茶叶为碳源,乙二胺为表面修饰剂,通过一步水热法合成生物质荧光碳点。对茶叶用量、乙二胺用量、反应时间和反应温度进行了优化以及正交实验的处理,以荧光强度为指标,通过单因素分析表明:茶叶用量1.2 g碳点荧光强度最高、乙二胺用量0.8mL荧光强度最高、反应时间5h荧光强度最高、反应温度220℃荧光强度最高。通过正交试验表明最佳优化组合为:茶叶1.2g、乙二胺0.6mL、反应时间6h、反应温度220℃,碳点荧光强度最高,其荧光量子产率为8.2%,发射峰439nm,其半峰宽125nm,粒径3.0±0.25nm,且大小均匀、分散良好,富含氨基和羧基等官能团,在紫外灯的照射下发出蓝绿色的明亮荧光,为生物医学传感及成像打下基础。
王俊张汝国卢前赢刘瑛刘瑛黄晓玲郭启燕赵鸿宾孟铁宏臧贵勇
关键词：水热法茶叶都匀毛尖
某医高专临床、检验专业生物化学教改及成绩分析被引量：2
2018年
将某医高专2015级临床、检验专业学生分别分为对照班和实验班,对照班采用传统教学法,实验班采取一些综合教改方法和评价措施。通过教改,促进了2015级临床、检验专业实验班学生解答填空题和问答题能力,从而提高了生物化学成绩。
张庆忠王俊卢前赢张汝国刘瑛胡先运郭启燕龙友国
关键词：生物化学教改
中药复方活血通对糖尿病大鼠肾组织晚期糖基化终产物影响的研究被引量：1
2009年
目的观察中药复方活血通对糖尿病大鼠晚期糖基化终产物(AGEs)的影响,探讨中药复方活血通防治糖尿病慢性并发症的作用机制。方法采用链脲佐菌素糖尿病大鼠模型,随机分为预防组和治疗组,给予中药复方活血通灌胃,并以氨基胍作为对照,治疗12周,观察中药复方活血通对糖尿病大鼠血糖和肾组织AGEs的影响。结果中药复方活血通预防组和治疗组血糖、中药复方活血通预防组、治疗组和氨基胍组肾组织AGEs均较模型组为低(P<0.01);氨基胍组血糖高于中药复方活血通预防组(P<0.05),与模型组比较,差异也有显著性(P<0.05)。结论中药复方活血通可能通过降低血糖,抑制终末期糖基化终产物在肾皮质中的形成,延缓糖尿病慢性并发症的进一步发展。
熊变娥李溥刘瑛邓祖国
关键词：中药糖尿病并发症晚期糖基化终产物
提高医学高专生物化学教学质量的探讨
2015年
提高教育教学质量；是学校教育工作永恒的主题。医学类高专院校主要为广大基层、农村培养医学技能应用型人才，更应树立以提高教育教学质量为核心的教育发展观。生物化学是医学生必修的一门的医学基础课，其概念抽象、符号繁多、内容宽泛、分子结构式复杂、反应式繁琐，学生学习较为困难。本文结合课程特点以及多年的教学经念，对教学中提高该门课程教学质量的一些方法进行探讨，供广大生物化学教师参考。
刘瑛
关键词：生物化学教学质量教学方法
慢性锑中毒患者细胞因子水平与抗氧化能力相关分析
2008年
目的探讨慢性锑中毒患者细胞因子水平与抗氧化能力的相关性。方法对慢性锑中毒患者和对照组血清白细胞介素-2(IL-2)、白细胞介素-8(IL-8)、肿瘤坏死因子α(TNF-α)、超氧化物歧化酶(SOD)、谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)、丙二醛(MDA)水平进行检测及分析。结果与对照组相比,慢性锑中毒患者血清IL-2I、L-8和TNF-α水平显著增高(P<0.01),SOD、GSH-Px活性明显降低,而MDA水平增高(P<0.01)。锑中毒患者IL-2I、L-8、TNF-α含量与SOD、GSH-Px活性呈负相关(P<0.01),与MDA水平呈正相关(P<0.01)。结论慢性锑中毒患者的细胞因子水平随抗氧化能力的降低而升高。
刘瑛李溥黄月娜欧燕芳胡瑾樊阳
关键词：细胞因子抗氧化能力
都匀亚洲牛带绦虫病患者生化指标的观察被引量：1
2008年
目的观察都匀亚洲牛带绦虫病患者生化指标的改变。方法应用全自动生化分析仪和全自动放射测量仪对都匀亚洲牛带绦虫病患者肝功能指标丙氨酸氨基转移酶(ALT)、总蛋白(TP)、白蛋白(ALB)、前白蛋白(PA),肾功能指标尿素氮(BUN)、肌酐(CREA),血清酶学指标r-谷氨酰转移酶(r-GT)、碱性磷酸酶(ALP)及肝纤维化指标(HA)、Ⅳ型胶原(Ⅳ-C)进行测定和分析。结果都匀亚洲牛带绦虫病患者与对照组相比血清r-GT、ALP、HA、Ⅳ-C显著升高(P<0.05),ALB、PA显著下降(P<0.05)。结论都匀亚洲牛带绦虫病患者肝功能、血清酶学、肝纤维化指标有明显变化。
刘瑛李溥黄月娜欧燕芳谢洪书
关键词：亚洲牛带绦虫生化指标
实验性家兔急性心肌缺血cAMP、cGMP、MAO含量变化及相关性研究
2001年
目的:观察家兔冠状动脉结扎后,心肌、血清中环磷酸腺苷(cAMP)、环磷酸鸟苷(cGMP)、单胺氧化酶(MAO)含量变化及相互关系。方法:缺血组结扎冠状动脉左室支中点;假手术组在冠状动脉左主干下穿过丝线但不结扎;对照组不做手术。50min后取血及心肌检测指标,缺血组心肌缺血范围由墨汁染色确定。结果:缺血组心肌及血清cAMP、MAO含量、cAMP/cGMP值显著升高;cGMP含量显著下降,与假手术组和对照组相比差异有显著性(P<0.01);对照组与假手术组相比差异不明显(P>0.05)。结论:cAMP、cGMP、MAO三项指标与家兔的急性心肌缺血具有相关性,对研究临床急性心肌缺血具有参考价值。
刘瑛李溥龙友国郭光武田培燕何丛科岑荣光
关键词：急性心肌缺血环核苷酸MAO
PBL在生物化学教学中的应用探讨被引量：1
2014年
目的探讨以问题为基础的教学法(problembased learning,PBL)在生物化学教学中的应用效果。方法以我校2011级全科医学专业7班、8班学生为试验对象,在教学结束后进行问卷调查。结果 2班学生的课程考核成绩及问卷调查均有显著性差异(P<0.01)。结论 PBL教学模式在生物化学教学中的应用,激发了学生的创新意识和推理思维,培养自学能力及知识应用能力,使学习兴趣、教学效果显著提高。
郭启燕刘瑛
关键词：生物化学PBL教学改革
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