- 班主任职级制管理的校本探索被引量：1
- 2021年
- 解决好班主任管理中存在的一系列难题是学校有效贯彻落实立德树人根本任务的重要保障。通过实施教师岗位管理,有助于转变对承担班主任工作的认识;通过建立职级制管理,有助于调动教师承担班主任工作的积极性;通过建立动态调整机制,有助于确保班主任工作的原则性与方向性;通过完善评价指标体系,有助于引领班主任队伍向专业化发展。
- 郑是勇张亚玲
- 关键词：班主任岗位管理指标体系
- 日本二战后的教育公平保障
- 2014年
- 为了保障国民的受教育权利,实现"教育机会均等"和"教育无差别"的原则,日本政府在《日本国宪法》和《教育基本法》的指导下,制定了相关的配套法规,明确了各级政府的职责,细化了各项指标和标准,逐步构建起了教育公平的保障体系。目前,日本政府在实践教育法所倡导的理念方面也面临着这样或那样的问题,但在如何保障教育公平方面,还是有很多地方值得我们去学习和借鉴:即要统一认识、加强立法、出台相关措施、规范运作。
- 郑是勇
- 关键词：教育公平受教育权利教育机会均等
- 日本新一轮教师评价制度改革的意义探究——基于改革背景、进程、内容与目标的分析被引量：5
- 2018年
- 日本新一轮中小学教师评价制度改革以促进教师能力整体提升为核心目标,以促进教师评价与学校管理深度融合为发展目标。在关注教师的年度业绩、从教能力及情感态度的同时,强调教师个体发展目标与学校组织发展目标的和谐统一,要求管理者(校长)对学校发展目标有清晰的认识和定位,能够指导教师制定并实现与学校组织发展目标和谐统一的个体发展目标。
- 郑是勇张扬
- 关键词：教师评价
- 二战后日本中小学教师评价制度的改革
- 2015年
- 20世纪50年代,日本推行中小学教师评价制度改革,其虽然没有取得预期的改革成果,但改革经验值得反思。首先,在评价的主体上,不应该排除教师的主体参与;其次,在评价的手法上,不应该过于关注指标的量化;再次,在评价的过程中,不应该过于关注自上而下的行政管理;接着,在评价结果上,不应该过于关注结果的可比性;最后,在结果运用上,不应该过于关注奖惩等外部激励的作用。
- 郑是勇
- 关键词：教师评价
- 学校高质量发展视角下特色办学的实践探索被引量：1
- 2024年
- 特色办学是一种办学实践,更是一种办学策略。特色办学具有一定的连续性,它必须立足于办学现状;特色办学具有一定的系统性,它必须匹配于办学资源;特色办学具有一定的指向性,它必须指向办学目标。而在以促进学校高质量发展为目标的特色办学及其实践中,学校不仅要充分地尊重和继承学校现有的办学成果以及办学条件,同时也要创造性地利用和整合学校现有的以及将来可以获取的办学资源及其禀赋,把带动学生素养的提升作为核心落脚点,把带动课程教学的变革作为关键落脚点,把带动学校品质的提升作为重要落脚点,并藉此形成一定的办学特色。
- 郑是勇
- 关键词：特色办学课程教学
- 好校长应该具备的三大特质——兼谈校长培训的几点思考
- 2019年
- 善于组织管理、管控风险、改革创新,是一所学校突破生命发展周期,稳定向上的不二法门,也是好校长应该具备的三大特质。因此,在校长培训的过程中,要引领学员理解好校长所具备的特质,让学员更加清楚地认识到自己的短板,有针对性地规划自我的发展路径,促进自身的专业化发展。
- 郑是勇
- 关键词：管控风险化解危机
- 基于学生成长立场探讨好教师的基本特质被引量：2
- 2023年
- 善于价值引领、善于学科指导、善于心理关照是好教师基本素养在教育教学实践中的具体表现,同时也是好教师在日常的教育教学活动中实现教育教学成果生成的关键能力。基于学生成长立场来看,善于价值引领主要满足的是学生成人过程中的需要;善于学科指导主要满足的是学生成才过程中的需要;善于心理关照主要满足的是学生学习过程中的需要。学生的成人、成才以及学习的需要,必须贯穿于日常的教育教学活动的始终,成为每一位好教师都应该关注,并为之孜孜不倦地探索和实践的核心课题。
- 郑是勇
- 关键词：基本特质学科指导
- 义务教育均衡发展的再思考——基于理论基础与立法定位的分析被引量：1
- 2015年
- 义务教育均衡发展研究不仅涉及到供给分配体制,还涉及到组织管理体制。有必要对我国长期以来实行的"以地方(基层)政府负担为主,优先发展重点校和中心校"的办学体制进行修正;在强调义务教育的总量供给的同时,更应该注重义务教育的资源配置,以满足大众希望接受优质教育的愿望。也只有这样才能确保义务教育资源在区域间、城乡间、群体间以及个体间得到更加均衡的配置,并保证每一位公民都能平等地享有受教育的机会和受教育的过程,甚至人生的成功机会。
- 郑是勇
- 关键词：义务教育补偿教育财政保障教育法
- 好学校应该具备的三大特质
- 2021年
- 从学校管理运营的视角,对学校办学实践进行全面全程考察,评估学校之所以能发展成好学校所应具备的特质,对于推动学校开展持续的内涵式办学具有重要的指导意义。笔者认为,一所学校之所以能发展成好学校应该具备的三大特质:富有组织力、富有品质力、富有竞争力。围绕提升组织力、品质力及竞争力,开展办学实践探索,是推动学校提升办学成效,形成办学特色,走向高质量发展的重要切入点。
- 郑是勇简占东于文安
- 关键词：特质组织力竞争力
- 教育公平的微观透析与导向机制
- 2013年
- 在微观层面上,诸多教育不公平的现象与教师评价和学校评价的内在导向机制有着千丝万缕的联系。在教师评价和学校评价中,构建起新的导向机制,有助于改变教师的教育教学行为和学校的办学行为,推动教师和学校更多地关注全体的学生,为不同的学生提供平等的发展机会、发展空间和发展平台。
- 郑是勇
- 关键词：教育公平教师评价
