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路径式健康教育对急性脑卒中患者康复治疗的影响被引量：2: 2016年; 目的探讨在急性脑卒中患者康复治疗中实施路径式健康教育的临床效果。方法选择重庆市某医院符合诊断标准的急性脑卒中患者60例,随机分为观察组和对照组,每组30例。对照组患者给予常规健康教育,观察组患者给予路径式健康教育,观察2组患者康复治疗前后的生活自理、肢体运动功能、日常生活能力(ADL)合格、康复知识知晓、护理满意及焦虑抑郁等情况。结果治疗后,观察组患者的生活自理率、康复知识知晓率、ADL合格率及护理满意度均明显高于对照组;观察组患者的Fugl-Meyer运动功能量表(FMA)评分明显高于对照组;观察组患者的焦虑、抑郁评分明显低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论路径式健康教育用于急性脑卒中患者的康复治疗,可有效改善患者的预后及生活质量,进而减轻患者的痛苦,效果显著,值得临床推广应用。; 刘洁郑天会聂勋兰廖娟; 关键词：急性脑卒中康复治疗

坐-站训练对急性期脑卒中患者平衡及步行能力的影响被引量：9: 2016年; 目的探讨强化坐-站训练对急性期脑卒中患者平衡及步行能力的影响。方法选取重庆市某医院2013年2月-2015年2月在神经内科住院首次发病的80例急性期脑卒中患者作为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组40例。对照组患者给予常规治疗及康复训练,观察组患者在对照组的基础上采用强化坐-站训练,每次15min,每周5次,连续治疗3周。治疗前及治疗3周后,对2组患者采用Berg平衡量表(BBS)、功能性步行量表(FAC)进行评分,同时进行起立-行走计时测试(TUGT)及步态分析。结果治疗前,2组患者BBS,FAC评分及TUGT结果组间比较,差异无统计学意义。治疗3周后,2组患者的BBS,FAC评分及TUGT结果均优于治疗前,且观察患者的BBS,FAC评分及TUGT结果优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);治疗前,2组患者步速、步幅、患侧及健侧步长比较,差异无统计学意义。治疗3周后,2组患者步速、步幅、患侧及健侧步长较治疗前均有明显改善(P<0.05),且观察组优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论脑卒中后早期对患者进行坐-站训练,能有效提高患者的平衡能力和步行能力,缩短患者住院时间,减轻残障及后遗症,促进患者运动功能的康复。; 聂勋兰李志伟郑天会刘洁廖娟; 关键词：脑卒中

虎黄烧伤搽剂治疗Ⅲ期褥疮临床疗效评价被引量：6: 2019年; 目的:观察虎黄烧伤搽剂治疗Ⅲ期褥疮患者的临床疗效及安全性。方法:选取我院住院Ⅲ期褥疮(蕴毒腐溃证)患者48例,随机分为对照组和治疗组。对照组采用常规外科无菌换药,治疗组采用虎黄烧伤搽剂湿敷创面,两组均根据创面情况1~3d换药一次,治疗组共治疗3周。观察两组患者局部VAS评分、创面愈合时间和临床疗效,记录两组不良反应发生情况。结果:治疗前两组患者VAS评分无明显差异(P>0.05),治疗1周、2周、3周后,治疗组疼痛评分均明显低于对照组(P<0.001);治疗组褥疮的创面愈合时间明显短于对照组(P<0.01);治疗组的治愈率和有效率均较对照组高(P<0.05)。结论:虎黄烧伤搽剂对于Ⅲ期褥疮(蕴毒腐溃证)患者缓解疼痛及缩短创面愈合时间有明显效果。; 黄丹张乐园袁光洪刘洁聂勋兰邹有利; 关键词：褥疮临床疗效

康复护理常用技术实操在课程教学中的应用体会被引量：3: 2018年; 康复护理就成为临床护理重要的学科,而学校开设的康复护理也成为学校重点考查课程之一。该文对我国康复护理教学现状进行简单的分析,阐述了康复护理教学中的实践教学应用与体会,使护生从根本上了解疾病基本规律,循序渐进地掌握临床实践操作,以此为患者提供规范的康复护理操作。; 刘洁张钰滢聂勋兰; 关键词：康复护理教学

多种教学法提高康复学临床教学质量的体会被引量：9: 2019年; 康复治疗学要求学生不仅要掌握各种康复评定和常见病、多发病的康复治疗及良好的沟通能力,而且还要具备分析解决问题的能力。而临床实习是康复治疗学学生由学生转变为一名合格治疗师必须经历的过程,也是学生初步具备治疗师基本素质的关键环节。因此,如何提高临床实习教学质量,提高康复治疗学专业学生临床实践能力是目前康复治疗学教学的重点内容之一。我科除了在健全规章制度、合理安排实习单元和完善考评制度,建立多站式考核、强化技能操作等方法外,运用PBL教学法、经验学习法及开展临床实习讨论会等多种临床教学方法相结合进行带教,使实习生在有限的实习时间内取得较好实习效果,提高了教学质量。; 聂勋兰黄丹刘洁; 关键词：康复治疗学 PBL教学法教学质量

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聂勋兰