杨立根
- 作品数：19 被引量：13H指数：2
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- 运用数轴巧解天平平衡题
- 2010年
- 化学中的天平平衡题是中学化学中的一个难点,学生在解决天平平衡问题时,常常感到比较困难,如果借助数轴来分析此类问题往往能简化解题。
- 杨立根
- 关键词：数轴
- 不同抽象层次的模型对高中生化学问题解决的影响研究被引量：3
- 2022年
- 研究发现,学生在问题解决过程中使用了2种抽象层次不同的模型,化学学习水平越高,掌握较高抽象层次的模型的程度越高;优等生更多采用抽象层次较高的模型;不同抽象层次的模型对化学问题解决的正确率没有显著影响,但对问题解决的效率有显著影响。
- 付勇杨立根
- 关键词：高中生化学问题解决
- 一道课本习题的解题探究
- 2007年
- 《化学反应原理一选修4-人教版》第66页习题4：将AgCl和AgBr的饱和溶液等体积混合，再加入足量浓AgNO3溶液。
- 杨立根
- 关键词：课本习题解题探究化学反应原理
- 加强高中化学习题选编的规范性
- 2011年
- 高中化学习题是学生在高中阶段掌握化学概念、理解化学原理、培养思维能力、形成科学素养的重要手段。在新课程背景下,在省教育厅＂五严＂规定的新形势下,高中化学教师在平时的教学过程中如何选编高质量的化学习题对于减轻学生学习负担、提高化学教学质量、培养学生学生学习化学的兴趣就显得尤其重要和迫切。文章主要阐述教师在教学过程中如何加强习题选编的规范性。
- 杨立根
- 关键词：化学习题规范性习题选编
- 一道习题折射的认识误区
- 2009年
- 1问题的提出
习题：常温常压下，Fe、Cu、Zn、Mg四种金属分别放入相同质量分数的稀盐酸溶液中，图1表示金属质量在酸中减少情况与时间的关系．则图1中四条线分别表示四种金属与酸作用的情况，依次应为（写元素符号）A——；B、——；C、——；D、——。
- 杨立根
- 关键词：习题常温常压金属
- 3S教学模式下《金属的化学性质(第1课时)》教学设计
- 2012年
- 一、教材分析
本节课侧重介绍金属的化学性质,重点介绍金属钠与氧气的反应。在新课导入时,教材以铜、铝、铁等金属的化学性质为例子,从而引出钠的性质。
学生在初中的学习过程中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验,基于学生已有的知识基础教材采用实验事实→归纳的编写方法,重点说明大多数金属都能与氧气反应,但反应的难易程度不同,反应的产物不同。
- 杨立根
- 关键词：化学性质金属钠教学设计教学模式教材分析新课导入
- 应用纸牌游戏提升烃的衍生物复习效果的案例研究
- 2024年
- 选取24个有机化学反应,分别把每一个反应的主要反应物、次要反应物、反应条件和主要产物设计成红、紫、蓝、绿色纸牌,并仿照纸牌游戏设计游戏规则。设置实验班与对照班,开展实证研究,发现纸牌游戏有助于学生掌握化学方程式,促进学生深度参与学习过程,提高学生学习兴趣。
- 杨立根
- 关键词：纸牌游戏化学方程式
- 极限思维法速写与量有关的离子方程式被引量：1
- 2010年
- 离子反应方程式的书写是高考的热点，其中有一类离子反应随反应物量的改变而不同又是离子方程式书写的难点。运用极限思维法来书写此类离子反应，可以简化思维过程，从而达到快速、准确书写离子反应方程式的目的。
- 杨立根
- 关键词：极限思维离子方程式氧化还原反应
- 加强变式训练,提高问题解决能力被引量：1
- 2011年
- 在实施教学的过程中，有意识地加强变式训练，不仅有利于难点分化，使问题的解决更加适合学生的认知特点，同时也有利于提高学生思维的灵活性和分析问题的能力。
- 杨立根
- 关键词：变式训练原子守恒极端假设法
- 十字交叉法使用的误区
- 2012年
- 十字交叉法的原理是源于二元一次方程组．凡可按M1a1＋M2a2=M（at＋a2）……①a1＋a2=1计算的问题，均可按十字交叉法计算．式中，M表示混合物某物理量的平均值，M1、M2则表示两组分刘应的某物理量；a1、a2表示两组分在混合物中所占的百分含量．笔者通过多年的教学实践发现，使用十字交叉法虽然很方便，但是，有时也容易出错，使用时必须充分认识十字交叉法使用的洪区．误区一：运用十字交叉法进行解题的物理量的涵义不清．
- 杨立根
- 关键词：十字交叉法二元一次方程组物理量教学实践混合物
