搜索到4021篇“ CBL教学“的相关文章
- CBL教学模式在高压氧护理教学中的应用
- 2025年
- 探讨案例教学法(Case-Based Learning,CBL)在高压氧护理教学中的应用效果,分析其对提高学习者理论知识掌握和实践能力的作用。方法 选取某院2023年度护理专业本科实习生60名,随机分为实验组和对照组,每组30人。对照组采用传统教学模式,实验组采用CBL教学模式。在教学结束后,通过理论考试、技能考核和问卷调查评估两组学习效果。理论考试满分为100分,技能考核满分为50分,问卷调查包括学习兴趣、逻辑思维能力和团队合作意识三个方面,每项满分为5分。结果 实验组的理论考试平均成绩为(88.5±3.2)分,显著高于对照组的(79.2±4.6)分(P<0.05)。技能考核中,实验组平均得分为(45.8±2.3)分,高于对照组的(38.7±3.1)分(P<0.05)。问卷调查显示,实验组在学习兴趣(4.8±0.3)、逻辑思维能力(4.6±0.4)和团队合作意识(4.7±0.3)得分均显著优于对照组的(4.1±0.4)(4.0±0.5)和(4.2±0.4),P<0.05。结论 CBL教学模式在高压氧护理教学中能够显著提升学生的理论知识水平和实践能力,同时有效提高学习兴趣和团队合作意识,具有较高的推广价值。
- 万婷婷温泉杨子尧郭洵
- 关键词：CBL教学模式教学效果案例教学护理教育
- 基于GPBL+CBL教学模式的材料力学课程教学改革
- 2025年
- 基于目标问题的案例教学模式(GPBL+CBL)可以解决传统材料力学课程中存在的问题。传统的材料力学课程教学与工程实际相脱节,学生工程意识和解决问题的能力培养欠缺。GPBL+CBL教学模式将传统课堂进行翻转,形成以目标问题为导向,以工程案例为载体的能力培养教学模式。该文介绍实施GPBL+CBL的方法与举措。以材料力学课程的压杆稳定授课内容为例,介绍GPBL+CBL的具体实施过程。教学实践研究表明,GPBL+CBL可提高学生的课堂参与度,提升解决问题的能力,实现课程教学有效的教和促进学生有效的学。
- 于月民刘宝良盖芳芳梁翠香
- 关键词：CBL教学模式教学实践
- SPOC结合CBL教学法在核医学教学中的应用
- 2025年
- 目的探讨采用小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)结合案例教学法(case-based learning,CBL)在本科生核医学教学中的效果。方法选取2022年9—12月秋季中南大学湘雅医学院选取核医学为选修课的2019级五年制临床医学本科生30名及其他专业(2019级法医学及2019级基础医学)学生30名为研究对象。按随机抽签法分为2组:研究组30名学生,采用SPOC结合CBL教学法进行授课;对照组30名学生,按传统教学法进行授课。比较2组学生教学效果和教学满意度。结果研究组学生总成绩高于对照组[(84.77±5.01)分vs.(81.77±6.16)分],差异有统计学意义(P<0.05),其中阅片分析、临床应用题得分高于对照组[(13.80±4.20)分vs.(10.87±4.61)分、(16.73±6.16)分vs.(13.53±5.58)分],差异有统计学意义(P<0.05);但2组名词解释、问答题和选择题(客观题、平时成绩)比较,差异无统计学意义(P>0.05)。2组学生教学满意度比较:研究组学习兴趣、临床思维、师生交流评分均高于对照组[(3.50±1.20)分vs.(2.90±1.16)分、(3.83±1.05)分vs.(3.20±1.16)分、(3.97±0.93)分vs.(3.40±0.97)分],差异有统计学意义(P<0.05);2组自学能力、学习讨论合作方面评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论SPOC结合CBL教学法有利于激发学生的学习兴趣和主动性,提高学习成绩和阅片和临床应用能力,有助于培养临床应用思维,促进师生交流,提高学习效率。
- 邱娟季芳刘晟覃娴
- 关键词：核医学本科教育网络教学
- CBL教学模式在消化内科临床教学中的应用分析
- 2025年
- 分析在消化内科临床教学中,应用CBL教学模式支持的临床有效机制。方法 抽取2023.06-2024.06于本院消化内科实习的医师40名,双色球法分设组别,参比组(常规教学,n=20),分析组(CBL教学,n=20)。比较干预效果。结果 分析组干预后批判性思维评分较参比组高(P<0.05)。分析组干预后考核成绩较参比组佳(P<0.05)。结论 将CBL教学模式应用在消化内科临床教学中,一方面可提升其批判性思维水平,另一方面还可提升其考核成绩,可推广。
- 刘世萍
- 关键词：消化内科CBL批判性思维
- CBL教学法联合翻转课堂在骨科住培中的应用
- 2025年
- 目的探讨在骨科住院医师规范化培训(住培)中采用案例教学法(case-based learning,CBL)联合翻转课堂的应用效果。方法选取2021年1—12月十堰市太和医院20名骨科住院医师作为对照组,选取2022年1—12月20名骨科住院医师作为研究组,对照组采用传统教学法,研究组采用CBL教学法联合翻转课堂,对2组考核成绩、自我导向学习能力、实践考核中各类错误、教学满意度进行比较。结果研究组基础理论、操作技能及病例分析成绩[(82.59±1.38)分、(88.59±0.92)分、(83.65±1.13)分]高于对照组[(74.92±1.43)分、(86.76±1.46)分、(82.55±1.07)分],差异有统计学意义(P<0.05);2组教学后自我导向学习能力提高,研究组学习行为、学习意识、学习评价、学习策略、人际关系评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组清创不彻底、石膏固定不熟练、无菌观念差、专科查体不熟练的错误占比(5.00%、0、10.00%、10.00%)低于对照组(40.00%、35.00%、50.00%、45.00%),差异有统计学意义(P<0.05);研究组教学方案、教师能力学习环境、学习兴趣及知识掌握程度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将CBL教学法联合翻转课堂应用于骨科住培中,能够提高考核成绩,改善自我导向学习能力,减少实践考核中的错误,提高教学满意度。
- 秦夏冰姚忠军文科
- 关键词：案例教学法骨科住院医师
- CBL教学法在“临床综合技能”课程教学中的应用
- 2025年
- 文章首先阐述了CBL教学法的内涵及其应用现状,然后分析了“临床综合技能”课程教学存在的问题,接着论述了CBL教学法在“临床综合技能”课程教学中的应用,包括针对学生学情改编病例、进行课堂设计、优化评价方法,最后说明了CBL教学法在“临床综合技能”课程教学中的应用成效。
- 苏娇溶
- 关键词：CBL教学法
- 微格教学结合CBL教学在放疗护理教学中应用效果
- 2025年
- 探讨微格教学结合CBL教学在放疗科护理教学中的应用效果。方法 将2023年1月到2024年10月参加某医院实习的60位护理实习生分成对照组和观察组,2023年1月到2023年12月的30位实习生给予采取的是常规教学模式,设为对照组,2024年1月至2024年10月间接收的30位护理实习生予微格教学结合CBL教学模式,设为观察组。比较两组护生实习出科后的理论和操作考核成绩、操行考核成绩及满意度。结果 观察组理论知识、技能操作、操行考核成绩均高于对照组,P<0.05。观察组对教学的满意度高于对照组,P<0.05。结论 微格教学结合CBL教学能够有效提升护理实习生的理论知识、技能操作、操行水平以及教学满意度。
- 董有娣李霞韦宇陈利冬
- 关键词：微格教学CBL放疗护理
- 数字化模式下医学影像学CBL教学法的应用
- 2025年
- 探讨数字化模式下,医学影像学CBL教学法的应用价值。方法 将62名医学影像学实习生,分两组,对照组:采用常规教学模式,观察组:采用CBL教学法,比较效果。结果 观察组教学效果优于对照组(P<0.05)。结论 在数字化模式下,医学影像学CBL教学法的应用,可提升实习生的考核成绩以及综合能力,学生对教学工作满意度较高,应用价值突出,值得推广。
- 周春燚
- 关键词：医学影像学CBL教学法
- 心内科教学中PBL联合CBL教学模式的应用效果
- 2025年
- 分析心内科教学中PBL联合CBL教学模式的应用效果。方法 从2023年1月-2023年1月本院心内科实习生中选取40名开展研究,随机信封法完成分组,分为传统组(n=20,常规教学模式)及联合组(n=20,PBL联合CBL教学模式)。学习4周后,对比两组教学效果、考核成绩及实习生对教学模式评价。结果 学习4周后,相比于传统组,联合组学生教学效果指标(课堂参与度,自主学习能力,寻找、分析、解决问题能力,沟通意识)评分较高,考核成绩(专业知识、实操技能、病历书写、病情分析)评分较高,实习生对教学模式满意度较高(P<0.05)。结论 PBL联合CBL教学模式应用于心内科临床教学中,可保证教学效果,提高学生学习成绩及综合素养,教学模式得到学生认可,具有显著应用优势。
- 张磊
- 关键词：心内科临床带教问题教学法
- PBL+CBL教学法在高职内科护理教学中的应用
- 2025年
- 对比传统讲授法以及PBL(问题导向学习)+CBL(案例教学法)教学法在内科护理学教学中的实施成效,探究提高高职院校护理专业学生的教学效果的有效路径。方法 以2024年3-6月于我校校内学习的护理专业学生为教学研究对象,通过对学号进行随机抽样的方式抽取100名学生并均分为试验组和对照组,前者采用PBL+CBL的教学方式,后者则采用传统的讲授法进行教学。本次教学研究的主要观察指标包括理论考试成绩、实践操作成绩、自主学习能力及对教学方法的满意度。结果 试验组理论与实践操作成绩高于对照组,试验组自主学习能力同样高于对照组,与此同时,试验组学生对教学方法的满意度也更高,上述三个方面的差异均具有统计学意义。结论 本次教学研究证实了PBL+CBL教学法是提升高职院校教学效果的有效手段,方法 从多个维度提升了学生的学习效果,在以后的护理教学工作中,可以继续推广运用这一教学方法。
- 高建雅
- 关键词：PBL教学法CBL教学法高职内科护理教学
相关作者
- 王长远
- 作品数：208被引量：1,588H指数：20
- 供职机构：首都医科大学宣武医院
- 研究主题：急诊 患者预后 心肺复苏 预后 老年
- 张孟贤
- 作品数：87被引量：505H指数：12
- 供职机构：华中科技大学同济医学院附属同济医院
- 研究主题：胶质母细胞瘤 APACHE 宫颈癌 术后 细胞周期
- 董菲
- 作品数：91被引量：336H指数：9
- 供职机构：北京大学第三医院
- 研究主题：淋巴瘤 预后 化疗 血液科 多发性骨髓瘤
- 景红梅
- 作品数：159被引量：656H指数：13
- 供职机构：北京大学第三医院
- 研究主题：淋巴瘤 预后 淋巴瘤患者 多发性骨髓瘤 弥漫大B细胞淋巴瘤
- 林梓桐
- 作品数：130被引量：265H指数：9
- 供职机构：南京大学医学院附属口腔医院
- 研究主题：锥形束CT CBCT 根管形态 根管治疗后 下颌恒切牙
