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搜索到22103篇“ 问题式教学“的相关文章

问题式教学模式在高中地理教学中的运用摭谈: 2025年; 问题式教学模式的科学应用可启发学生主动思考、促进学生深度学习、驱动学生创新创造,对提高高中地理教学质量与培养学生的学科核心素养有着重要价值。在此基础上,文章分析了问题式教学模式在高中地理教学中的应用步骤,并按照提出问题、讨论问题、解决问题的思路,提出了情境“搭桥”、互动“牵线”、实践“支撑”的问题式教学模式应用策略。; 程文英; 关键词：问题式教学高中地理教学模式提问

问题式教学法在高中数学教学中的运用研究: 2025年; 随着我国教育观念的不断更新,对学生核心素养的培养越来越强调,高中数学教学面临着提高教学质量,促进学生全面发展的迫切需要。本文以高中数学教学为研究对象,对其在高中数学教学中的运用进行了深入的研究。“问题式”是一种注重问题的教学方法,它通过创设趣味、启发、启发的问题,使学生由“要我学”到“我要学”的转变。与此同时,这种方式还特别重视对学生的问题解决能力的培养,使他们在分析问题和寻找解决方案的过程中,获得了科学的学习策略,从而使高中数学的整体水平得到提高。; 李筠; 关键词：问题式教学法高中数学教学

浅析如何在英语阅读教学中应用问题式教学法: 2025年; 英语阅读教学是英语教学活动之一。英语阅读教学有利于提高学生的阅读能力和学习能力。然而,许多英语阅读教学多应用语法翻译法,过度关注语法知识传授,忽略了对学生阅读能力的培养。本文浅析如何在初中英语阅读教学中应用问题式教学法,介绍问题式教学法的含义、具体实施步骤、教学范例,并且给教师提出相应的建议从而更好地应用此教学方法,使学生在这种教学方法中掌握阅读技能,提高阅读积极性和学习能力。; 李娟娟; 关键词：问题式教学法阅读教学

基于案例教学法、问题式教学法联合多学科诊疗模式在肝癌放疗护理临床教学中的应用: 2025年; 选取放疗科实习的学员作为研究样本,运用案例教学法(CBL)与问题导向学习法(PBL)结合多学科团队诊疗(MDT)的教育模式,针对这些学员在肝癌放射治疗护理教育中的教学成效进行深入分析与探讨。方法本研究聚焦于68位自2022年9月至次年9月在放射肿瘤科进行实习的参与者,利用随机数字分配原则,将这些参与者均衡地划分为两个群体,分别标记为对照组与观察组,每组包含34名成员。在教育实践环节,对照组与观察组分别采纳了传统的教学模式(即讲授式学习,LBL)、CBL+PBL+MDT的综合教学模式。研究旨在对比分析两组在接受不同教学干预前后的临床技能测试成绩、批判性思维能力提升情况以及对于教学过程的满意度变化。结果在教学评估的各项指标中,对比对照组,观察组的理论知识考核、实践操作考核以及专项护理考核的分数均展现出显著较高的水平(P<0.05);相较于对照组,观察组在中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)的评估上展现了更高水平(P<0.05);就教学满意度的调查结果而言,观察组的满意度评分也呈现出相对于对照组更高的趋势(P<0.05)。结论对于放疗科实习阶段的学生,将CBL、PBL与MDT模式融入肝癌放疗护理教学之中,能够达成显著的教学成效,不仅有利于提升实习生的临床考核表现,还能增强他们的临床分析与判断能力,并进而提高整体教学满意度。; 韦志翠吕玉洁; 关键词：放疗科问题式教学法

问题式教学理论下初中数学大单元教学的策略——以“几何图形”教学为例: 2025年; 随着新课程改革的不断深入,义务教育阶段的培养目标和教学内容得到了进一步完善,教学模式也正在逐步优化.对初中数学而言,其教学模式、教学理念及教学内容也得到了进一步优化升级,突出学生在课堂学习中的主体地位,强化培养学生的数学核心素养.基于此,笔者分析在初中数学教学中利用问题式教学理论,设计大单元教学方式,调动学生在课堂上学习的积极性,并以“几何图形”教学为例,研究问题式教学理论与大单元教学模式融合有效策略.; 陈露; 关键词：初中数学问题式教学

高中地理问题式教学策略研究: 2025年; 在新课程改革背景下的高中地理教学中,为了有效提高教学质量,教师需要选择对于提升学生思维能力更加有效的教学方式。其中,问题式教学作为一种与新课程理念相契合的教学策略,逐渐在高中地理教学中体现出重要的应用价值,因此教师要着重思考如何将问题式教学策略融入日常教学。为此,作者对高中地理教学实践进行了观察,并分析了问题式教学的相关资料,从中获得了一些理论性认识。在综合直接经验和间接经验的基础上,文章分析了在高中地理课程中开展问题式教学的具体方法,以期能够逐步优化教学活动。; 黄英涛; 关键词：高中地理问题式教学教学策略

试题讲评课中的问题式教学——以“水从哪里来?”教学主题为例: 2025年; 《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》倡导问题式教学。问题式教学能激发学生学习和探究的兴趣,利于学生创造性地解决问题。试题讲评课大多都内容枯燥、气氛沉闷,导致学生被动、效率低下等,故需要引入问题式教学。问题式教学不仅能解决试题讲评课中学习枯燥、效率低下等问题,还能促使学生从解题向解决问题转变,促进地理核心素养的培育。本文以“水从哪里来?”教学主题为例,探索问题式教学在试题讲评课中的应用。; 何珍; 关键词：试题讲评问题式教学教学主题激发学生学习

开放式互动教学模式下问题式教学的探索与实践——以“马克思主义基本原理”课程为例: 2025年; 伴随数字时代的到来,学生获取的信息在质和量上都有了明显提升,信息获取的渠道和载体呈现出多元化趋势,这对思想政治理论课(以下简称“思政课”)的改革创新提出了更高要求。开放式互动教学模式区别于传统的教学模式,强调通过营造良好的学习环境,促进师生、生生之间的良性互动,从而达到教学目的。问题式教学就是在开放式互动教学理念的基础上,聚焦课程教学,围绕教学目标和任务,形成以激发学生兴趣为起点、启发学生新知为导向、推动师生双向互动为抓手的新型教学体系和教学方法。将问题式教学应用于“马克思主义基本原理”(以下简称“马原”)课程的课堂教学,旨在讲深、讲透、讲活马克思主义基本原理,从而在提升学生理论思维能力的同时,坚定学生的马克思主义理想信念。; 吴治苹; 关键词：问题式教学思政课

基于问题式教学的初中地理跨学科教学研究: 2025年; 在教学创新发展的背景下,跨学科教学逐渐成为培养学生综合素质和创新能力的有效途径。问题式教学能够有效激发学生的学习兴趣,促进其知识整合和应用能力的提升,为初中地理跨学科教学提供了新的思路和方法。文章分析了问题式教学和跨学科教学的概念,探讨基于问题式教学的初中地理跨学科教学实践意义,从“设计驱动性问题、设计跨学科问题链、把握跨学科问题关联、完善学生知识体系”四方面入手,探讨基于问题式教学的初中地理跨学科教学实践策略,并结合具体教学案例,提出跨学科教学建议,旨在为教师的教学实践提供参考。; 杨顺眉; 关键词：问题式教学初中地理跨学科教学策略

基于深度学习的历史问题式教学设计模式构建: 2025年; 当前,一线教师在进行基于核心素养落实的历史问题式教学设计时,存在较多误区,如对教学模式理解不清、问题设计不合理、问题情境设计不当。本文首先厘清历史问题式教学的理论内涵,再阐明历史问题式教学的价值意蕴,并基于深度学习理念,结合笔者教学实践,构建基于深度学习的历史问题式教学设计范式,以期推动历史问题式教学更好地实践与发展。; 曾燕; 关键词：教学模式

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