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- 一种基于泛基因组遗传信息的单倍体建模方法，涉及基因工程技术领域，针对现有单倍体建模效率低的问题，本申请通过核心序列机制以及滑动窗口机制，旨在尽可能地确保人类基因组中“必须基因”的存在，并且本申请将泛基因组划分为多个核心窗...
- 姜涛于宏扬刘亚东王亚东
- 基于双层遗传信息的物资轨迹追踪方法和系统
- 本发明涉及一种基于双层遗传信息的物资轨迹追踪方法和系统。基于双层遗传信息的物资轨迹追踪方法包括步骤：根据生产端产品关系图和采购端产品关系图，建立产品映射，获得生产端物资基因信息链和采购端物资基因信息链；将生产端物资基因信...
- 刘劲松王海威杨军刘敏穆宇光王勇刘杨
- 高遗传信息SNP位点集合筛选方法、设备、介质及计算机程序产品
- 本发明公开了一种高遗传信息SNP位点集合筛选方法、设备、介质及计算机程序产品。该筛选方法通过LD阈值及优化的K‑means模型划分相似性基因组区间，并应用方差剖析技术，筛选出划分区间内的代表性SNP位点；完成筛选后输出高...
- 杨章平卢徐斌赵天奇姜惠张志鹏王慧利夏淑雯
- 基于遗传信息的随机数生成的计算机实施的方法、装置和软件
- 本公开提供了用于基于来自生物数据源的遗传信息生成随机数的计算机实施的方法、计算装置和计算机程序产品，生物数据源至少包含从生物有机体测序的遗传信息。响应于在计算设备处接收到对随机数的请求，从计算设备可访问的熵源中获取种子值...
- 罗克萨娜·尤利安娜·特奥多尔彼得·达米安·阿什顿雷米·利翁赛厄马克·法耶兹·沙汉达什蒂凯瑟琳·纽林
- 建立开放思维方式 助力学科素养发展——以对RNA是否都携带有遗传信息的探讨为例
- 2025年
- RNA是生物体内至关重要的一类核酸,其种类多样,如mRNA、tRNA、rRNA、hnRNA、miRNA等,功能更加多样,如传递信息、运输、催化、构建等。在高中生物教学中,教师往往会对RNA的功能具体化,由此命制的模拟试题也会造成学生学习中的一些误解和困惑,如:核糖体RNA用于构建核糖体,不携带遗传信息。
- 詹文明
- 关键词：学科素养开放思维遗传信息核糖体RNA命制传递信息
- 基于科学思维培养的“遗传信息的翻译”教学设计
- 2025年
- 以“遗传信息的翻译”为例,通过创设情境闭环、深挖生物科学史、构建概念模型和物理模型等多种教学方式突破重难点内容,旨在激发学生科学思维,提高课堂动力。
- 黄东企
- 关键词：科学思维生物科学史模型构建
- 基于全基因组SNPs遗传信息的猪品种保护策略研究
- 2025年
- 我国拥有十分丰富的地方猪种遗传资源,近年来各地纷纷引入不同生产性能的外来猪种以满足商品市场的发展需求,导致中国地方猪种资源受到严重威胁,遗传多样性日益减少,如何有效保护地方猪种资源是亟待解决的问题。本研究采集254头中国地方品种(藏猪、二花脸猪、金华猪、民猪、荣昌猪、五指山猪)以及杜洛克商品猪种,基于Illumina公司的猪60K SNP芯片数据进行各品种遗传多样性分析,并根据获得的遗传多样性数据进行猪品种保护的优先权分析。通过方法间比较,本研究认为分子共祖先法和等位基因丰富度法是计算群体遗传多样性最为有效的方法,可作为评估猪种质资源保护优先权的推荐分析方法。基于该方法获得的分析结果表明,在所研究的地方猪品种中,我国需要进行优先保护的前3个地方品种为民猪、藏猪、金华猪。本研究结果可为地方猪种资源保护工作提供参考。
- 郑美丽王珏雒亚彪刘成琨王晓凤陈少康方美英
- 关键词：中国地方品种
- 基于情境与建模发展科学思维的教学实践——以“核酸是遗传信息的携带者”为例
- 2025年
- 本文以“核酸是遗传信息的携带者”为例,探索以情境为主线、以构建模型为切入点的教学方法,注重培养学生获取信息、动手合作等能力,发展学生归纳与概括、模型与建模等科学思维能力,以期促使学生认同结构与功能观,理解核酸相关知识,培养社会责任意识。
- 阮海侠
- 关键词：情境教学高中生物学教学科学思维
- 高中生物学教学过程中主线式情境教学的实践运用——以“核酸是遗传信息的携带者”为例
- 2025年
- 高中生物如何构建科学有效的教学情境成为当下关注的一项研究热点,许多学者对此进行了分析并提出了改进做法,其中构建主线式情境普遍受到教育界的认可,这种情境教学模式能够从宏观角度指导学生理解新知,提高其生物核心素养。本文通过分析主线式情境教学的概念与价值,进一步分析了高中生物教学中主线式情境的构建原则、相关研究内容,旨在优化高中生物情境教学的设计。
- 马天云
- 关键词：生活性教学思路
- 基于双层遗传信息的物资轨迹追踪方法和系统
- 本发明涉及一种基于双层遗传信息的物资轨迹追踪方法和系统。基于双层遗传信息的物资轨迹追踪方法包括步骤：根据生产端产品关系图和采购端产品关系图，建立产品映射，获得生产端物资基因信息链和采购端物资基因信息链；将生产端物资基因信...
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