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网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的效果分析: 2024年; 目的初步探索并验证网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月海军军医大学第二附属医院耳鼻咽喉头颈外科轮转的204名见习生作为研究对象,按照不同的教学法分为2021学年的案例为基础(Case-based learning,CBL)的教学组(n=100)和2022学年的网络自主导向学习联合课题式教学组(n=104),对比分析两组的教学效果及学生认可度。结果网络自主导向学习联合课题式教学组的平均理论成绩和优秀率均高于CBL教学组,差异有统计学意义(P均<0.05);网络自主导向学习联合课题式教学组满意度明显优于CBL教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科的教学中客观上能提高教学效果,主观上也能得到医学生认可。; 王天宇胡栩策张涛葛青华梁才全刘环海彭浒纪振华; 关键词：课题式教学法

基于课题式教学法的环境经济学课程教学改革研究: 2024年; 针对以往环境科学专业环境经济学课程教学中存在的问题,本研究根据课题式教学法的基本思路,围绕教学目标构建了便于系统学习和研究选题的理论教学体系。经过在两轮课程教学中的调查和改革实践,逐步形成了提升学生研究能力的培养模式。通过推进课题式教学,学生不断以兴趣为导向关注实际问题,积极参与课堂学习和讨论,自主探究理论知识与技术方法的应用,完成了主题多样、内容丰富的研究课题。本研究为环境科学及其他专业学科交叉类课程的开设与改革提供了参考。; 黄羿付善明李冬梅; 关键词：环境经济学课题式教学法教学体系

评价课题式教学法在耳鼻咽喉科临床带教中的应用效果: 2024年; 对在耳鼻咽喉科临床带教中采用课题式教学法的应用效果进行评价。方法选取我院耳鼻咽喉科实习生作为本次研究对象,以2021年6月~2023年9月的实习生入组,共有100例。按抽签方式,随机将其分为对照组和研究组,每组50例。对照组实习生采用我院传统带教模式,研究组实习生采用课题式教学法进行临床带教。分别对两组实习生的学习结果进行考核,分析带教质量和对带教工作的认可度,对应用结果进行评价。结果研究组实习生在专业知识、判断能力、沟通能力、决策能力、专业道德方面的得分分别是(93.95±4.71)、(93.73±4.28)、(94.52±3.95)、(92.37±3.67)、(95.76±3.12)分,均高于对照组专业知识、判断能力、沟通能力、决策能力、专业道德得分(85.12±3.75)、(84.31±3.94)、(83.74±4.09)、(81.06±3.84)、(86.33±3.24)分,具有统计学意义(P<0.05);研究组带教质量得分为(96.71±2.63)分,高于对照组带教质量得分(86.25±3.09)分,具有统计学意义(P<0.05);研究组对教学工作的认可度为(100.00%),高于对照组对教学工作的认可度(86.00%),具有统计学意义(P<0.05)。结论在耳鼻咽喉科临床带教中采用课题式教学法,实习生的学习结果考核分数更高,带教质量更佳,对带教工作的认可度更强,其应用效果更好。; 陶绮蕾; 关键词：耳鼻咽喉科临床带教课题式教学带教质量认可度

自主导向学习法联合课题式教学法对耳鼻喉康复科护生出科成绩、自主学习能力及批判性思维的影响被引量：4: 2023年; 目的探讨自主导向学习法联合课题式教学法对耳鼻喉康复科护生出科成绩、自主学习能力及批判性思维的影响。方法选取2019年1月至2021年1月我院耳鼻喉康复科实习护生100名,以抽签法随机将其分为对照组和观察组,各50名。对照组采用传统教学模式,观察组采用自主导向学习法联合课题式教学法。比较两组护生的考核成绩、自主学习能力、批判性思维能力、核心能力及教学满意度。结果观察组的理论成绩、技能成绩及总成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组的学习行为、学习策略、学习意识、学习评价及人际关系评分均高于对照组(P<0.05)。观察组的寻求真相、开放思想、系统化能力、分析能力、批判性思维的自信心、求知欲及认知成熟度评分均高于对照组(P<0.05)。观察组的临床护理、领导能力、法律和伦理实践、教育和咨询、专业发展评分均高于对照组(P<0.05)。观察组的教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论自主导向学习法联合课题式教学法应用于耳鼻喉康复科护生中的效果显著,有助于提高其出科成绩、自主学习能力及批判性思维能力,也能提高护生对教学的满意度,值得推广。; 杨蒙冯阳阳; 关键词：课题式教学法自主学习能力批判性思维

课题式教学法在硕士研究生课程中的应用探索——以"中国特色社会主义理论与实践"课程为例: 2021年; 课题式教学法以课题研究作为教学载体,把教学内容与实践相结合,有助于提高学生的学习自主性,有助于提升学生的科研能力、团队合作能力,有助于培养学生的创新精神.本文以研究生课程"中国特色社会主义理论与实践"为例,分析了传统教学模式存在的问题,探索了应用课题式教学方法的可能性及具体做法.; 李秀芳南金花方合林刘建军; 关键词：课题式教学法研究生教育

课题式教学法探析被引量：27: 2020年; 课时、学生知识积累、认知能力等多种因素的制约决定了课堂很难做到由学生自主地建立概念与定理,课堂只能以教师教为主.课题式教学要求课堂教学从宏观上把握学科产生与发展的来龙去脉,围绕促使理论产生的一系列问题展开,通过问题的发现、分析与解决从而完成数学的再创造.问题是科学的心脏也是课堂的心脏,教师在课堂上应该引导学生完成3件事:要做什么?为什么要做?以及怎么做?正确理解历史在课堂教学中的作用与意义.; 曹广福刘丹; 关键词：课题式教学再创造

课题式教学法在耳鼻喉科临床带教中的应用被引量：1: 2019年; 目的:探讨课题式教学法在耳鼻喉科临床带教中的应用。方法:本组研究对象均为我院实习的医学生,共70名,选取时间为2017~2018年,随机均分为观察组和对照组。对照组给予常规临床带教。观察组采用课题式教学法。观察两组临床带教效果。结果:观察组理论评分、实践评分均明显高于对照组,观察组总评分91.2±6.6分,明显高于对照组73.3±5.6分,差异显著,P<0.05;观察组满意28例,基本满意5例,满意度为94.3%(33/35),对照组满意21例,基本满意8例,满意度为82.9%(29/35),差异显著,P<0.05。结论:课题教学法将学习、设计、研究贯穿于临床带教的始终,促进了学生们学习、设计、科研、创新、协作、整理材料等一系统能力的提高,更加符合现代教学理念和思想。; 郭璐琳; 关键词：课题式教学法耳鼻喉科带教

课题式教学法对提高学生自主学习能力的影响——以《食品分析》课程为例被引量：2: 2019年; 在《食品分析》实践教学中运用课题式教学法,以学生为主体,激发了学生的内部学习机制,提高了学生的自主学习能力,充分发挥了师生的积极因素。促进了学生综合职业能力的形成,对同类课程有推广借鉴意义。; 崔艳平郝征红李淑焕; 关键词：课题式教学法食品分析实践教学

课题式教学法在首饰设计专业教学中的应用: 2018年; 课题式教学法是目前国内外视觉传达设计相关专业常采用的一种较为前沿的教学方法,其核心目标是锻炼学生综合能力。在理论教学过程中,教师利用自己手头已有课题,结合课程知识和学生掌握情况,引导学生在理论和实践上进行创新性的理解和实践。同时,结合学生课题完成过程中遇到的重难点,教师也能切身体会理论教学与首饰设计实训的相同与不同,对完成个人科研课题也有一定好处。文章阐述了课题式教学法这一理论的具体内容,分析了首饰设计实训中的核心诉求,并将其落实到课题式教学法的实际应用层面,将实际应用和专业教学结合起来。; 方岩; 关键词：课题式教学法实际应用

职业卫生与职业医学实验教学课题式教学法的应用探讨被引量：8: 2017年; 职业卫生与职业医学是一门专业性和实用性很强的预防医学分支学科,实验教学是该课程重要的组成部分,传统实验教学多存在"复制"现象,不利于学生创新能力的培养。课题式教学是一种新的启发式教学模式,方式灵活多样,有利于培养学生科研能力与创新能力。文章总结了一些在职业卫生与职业医学实验教学中采用课题式教学法的体会,为今后职业卫生与职业医学教学实验提供参考。; 马俊香郭彩霞田琳高艾牛丕业; 关键词：职业卫生与职业医学实验教学课题式教学法

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