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师生角色互换用于药学实习带教的实施效果
2025年
目的分析师生角色互换在药学实习带教中的应用价值。方法选取2023年1至12月衡阳市中心医院的50名药学实习生为研究对象,通过随机数字表法分入观察组与参照组,各25名。参照组接受常规带教方法,观察组则接受师生角色互换带教方法,比较两组实习生的考核成绩、综合素养以及教学满意度。结果观察组的考核成绩比参照组高,综合素养较参照组高,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组的教学满意度为100.00%(25/25),高于参照组的76.00%(19/25),差异有统计学意义(χ^(2)=4.734,P<0.05)。结论在药学实习带教当中采用师生角色互换教学方法,能提升实习生的考核成绩以及综合素养,教学满意度较高。
吴会蔚
关键词:师生角色互换带教效果
基于核心胜任力的科普+师生角色互换病例讨论教学模式在全科住院医师规范化培训中的应用
2025年
目的探讨全科住院医师在儿科轮转期间应用科普+师生角色互换病例讨论教学模式的效果。方法选取2019年1月1日—2022年12月31日在上海市徐汇区中心医院儿科轮转的全科住院医师42名,随机分成观察组和对照组,各21人。观察组采取科普+师生角色互换教学模式,对照组采取儿科常规教学。对两组理论知识、病史书写(采用Mini-CEX量表)、医患沟通技能(采用SEGUE量表)进行考核或评价,并对教学效果进行评价。结果两组在培训前理论知识考核、病历书写、医患沟通技能方面差异无统计学意义(均P>0.05)。培训后两组各项指标均有提升,其中观察组在理论知识考核、医患沟通技能、病历书写中的人文关怀、卫教咨询、组织效能和整体表现方面均优于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。在对教学效果评价上,观察组对在自主学习能力、学习积极性、团队协作能力、临床思维能力的提升,以及自信心提高方面的评价优于对照组,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论科普+师生角色互换病例讨论教学模式能提高住院医师理论知识的掌握、医患沟通和病历书写的能力。
黄贇沈珍珍吴丽丽陈柳杨膺符莉
关键词:师生角色互换儿科住院医师规范化培训
晨交班角色互换在泌尿外科临床护理教学中的应用
2025年
探讨晨交班角色互换在泌尿外科临床护理教学中的应用效果。随机将2023年4月至2024年7月在广西医科大学附属第一医院泌尿外科实习的100名护生分为对照组和观察组,每组50人。对照组采用传统临床交班模式,观察组采用晨交班角色互换模式,比较两组护生交班模式的教学效果评价、患者对护生的满意度、护生出科考试成绩等。研究发现,出科时,观察组在交班模式教学效果评价、患者对护生的满意度、护生出科考试成绩明显高于对照组,且差异均有统计学意义(均p<0.05)。晨交班角色互换模式应用于泌尿外科临床护理教学,可提高学生学习的主动性及临床综合能力,拓展学生临床护理思维,从而提高教学效果、患者的满意度及护生出科考试成绩。
黄佩绿黄莉燕李瑜
关键词:临床护生临床护理教学
基于模板和引物角色互换的核酸检测组合物、试剂盒及方法
本发明涉及一种用于核酸扩增的捕获寡核苷酸、组合物或试剂盒以及方法。具体地,所述捕获寡核苷酸从5’端到3’端依次包括:第一通用序列(U2a)、折叠序列(1s)、第二通用序列(U1a)和结合捕获序列(2a);其中,(1)所述...
徐高连朱桂莹张跃建张文宏
角色互换结合反思教学在病理医师规范化培训中的应用效果分析
2025年
探讨与分析角色互换结合反思教学在病理医师规范化培训中的应用效果。方法 2023年2月到2024年3月选择在本院病理科轮转的规范化培训学员64名作为研究对象,根据随机抽签原则把64名学员分为角色组32名与对照组32名。对照组给予常规培训,角色组在对照组培训的基础上给予角色互换结合反思教学,两组培训周期为2个月,记录两组的培训效果。结果 培训2个月后角色组的病理科理论知识、技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。两组培训2个月后的临床沟通能力评分显著高于培训前(P<0.05),角色组培训2个月后的临床沟通能力评分与对照组相比也显著提高(P<0.05)。培训2个月后角色组对于培训体系、培训内容、培训过程的满意度评分都显著高于对照组(P<0.05)。结论 角色互换结合反思教学在病理医师规范化培训中的应用能提高病理科理论知识、技能考核成绩,也可提高学员的临床沟通能力与培训满意度。
许跃赵华莹
关键词:角色互换反思教学病理医师临床沟通能力
鞋(角色互换
1.本外观设计产品的名称:鞋(角色互换)。;2.本外观设计产品的用途:用于日常穿着的鞋。;3.本外观设计产品的设计要点:在于形状。;4.最能表明设计要点的图片或照片:立体图。
叶柏林
康奈尔笔记法联合角色互换教学在呼吸科护理带教中的应用效果观察
2025年
目的:观察康奈尔笔记法联合角色互换教学在呼吸科护理带教中的应用效果。方法:选取我院呼吸科护理专业60名护生,采用随机分组法将其分为对照组(n=30)和试验组(n=30)。对照组采用传统教学法,试验组采用康奈尔笔记法联合角色互换教学。通过出科考核和问卷调查进行效果评价。结果:试验组出科考核成绩、临床综合能力及自我导向学习能力均显著高于对照组(P<0.05)。结论:将康奈尔笔记法联合角色互换教学应用于呼吸科护理带教,能够显著提升护生对相关知识与技能的掌握程度、临床应用能力以及自我导向学习能力。
黄欣叶丽君
关键词:呼吸科护理带教
中职教育教学中的师生角色互换探索
2024年
在中职教育教学过程中,传统的师生角色扮演往往是以教师为中心,学生为被动接受者。这种模式不利于激发学生的学习兴趣和主动参与意识,更不利于培养学生的创新精神和实践能力。基于此,文章对中职教育教学中的师生角色互换的意义进行了总结,提出了中职教育教学中的师生角色互换,并分析了提高中职教育教学中的师生角色互换效果的措施。从而使老师从传统教学中“牵着”学生走到“放”着学生走,使教师与学生由“教”与“学”结合,提高学生的学习兴趣。
格桑曲旦
关键词:中职教育师生角色互换
师生角色互换模式用于药学实习带教的效果
2024年
目的:探讨基于师生角色互换教学模式在本科生临床药学实习中对学生考试成绩和学习风格的影响。方法:选取遵义医科大学2018级和2019级药学专业本科生各90名为研究对象,其中2018级学生采用传统的教学模式分为对照组,2019级学生采用师生角色互换教学模式分为观察组。采用期末考试成绩、格拉沙-赖克曼的学习风格量表(GRSLSS)和学生满意度对临床药学实习的教学效果进行评价。结果:观察组学生期末理论考试成绩为(85.53±7.94)分,高于对照组的(81.67±7.21)分,观察组学生技能考试成绩为(89.37±9.07)分,高于对照组的(85.02±9.28)分(P均<0.05)。观察组学生独立型和参与型的GRSLSS平均分数均明显高于对照组(P均<0.05),依赖型和回避型的GRSLSS平均分数均明显低于对照组(P均<0.05)。观察组学生的教学满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:在本科生临床药学实习中采用师生角色互换教学模式不仅可以提高学生的考试成绩,还可以改变学习风格,学生对教学模式表示满意。
黄珺孔晶陶娜吴利利杨艳
关键词:临床药学教学模式
师生角色互换,提高学生积极性——以“100以内的加法”复习课教学为例
2024年
在教学中采取互换师生角色的方式能提高学生的学习积极性。研究者以“100以内的加法”复习课教学为例,巧妙地设计了“制作一张100以内的加法口算纸”的学习任务,让学生经历“我给口算来分类”“我给口算来排序”“我来试做口算题”等“出题三部曲”,促进学生巩固“100以内的加法”计算,并把这种学习方法迁移到减法的学习中。
刘佳丽
关键词:角色互换

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何芙蓉
作品数:46被引量:221H指数:10
供职机构:福建中医药大学针灸学院
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纪峰
作品数:91被引量:565H指数:12
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陈采益
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