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英语教师口头纠正性反馈信念与实践的调查研究
自上世纪九十年代起,国内外学者开始认识到教师信念对于教学具有深远影响,甚至在某些情况下起到决定性作用。当教师的教育信念与其教学行为相契合时,有助于提升教学效果至最佳状态。尽管关于教师信念与教学实践的研究日益深化,教师口头...
罗理非
关键词:职前教师教师信念教师实践
英语教师学科育人能力培养路径的探索与思考——以“英语教学法”课程为例
2024年
在“立德树人”背景下,学科育人能力培养已成为英语教师教育的重要目标。“英语教学法”作为培养英语教师的主干课程,对其学科育人能力的发展起到关键作用。基于此,本文在阐释英语教师学科育人能力内涵及要素的基础上,进一步探索如何充分发挥“英语教学法”课程及课程教师的中介作用,通过显性与隐性的手段有效推动英语教师学科育人能力的形成与发展,为英语教师学科育人能力培养提供可借鉴的操作路径。
陈则航熊紫薇
关键词:英语教学法职前英语教师
英语教师英语学习中的榜样研究
在过去的十年里,大量的学者对教育领域中的学习榜样进行了研究与探讨。近年来,关于英语学习中榜样的研究也越来越受到重视。尽管如此,关于中国英语学习者的榜样研究仍然较为匮乏。针对这一不足,本研究旨在揭示国内英语教师英语学习...
邓秀娜
关键词:榜样职前英语教师英语学习社会学习理论
教学实习对英语教师构建文化意识教学理念的作用探析
2024年
借助调查问卷和访谈,文章依托教育实习平台分析了初中英语教师实习后文化意识教学理念的转变。实习讨论了英语教师对于文化意识教学理念的认知态度及主动性,实习中重点讨论了影响文化意识教学的因素及教学各环节的行动策略,实习后主要从文化意识教学理念认知深度及广度两个方面讨论了英语教师未来教学趋势,文章最后提出针对性建议,以期为现阶段英语教师培养文化意识教学理念提供参考。
姜桂王琪采
关键词:英语教学
基于教师专业发展视角的英语教师口语焦虑现状研究——以新疆某高校为例
2024年
新课标中重点强调了英语交际能力的培养,而英语教师在帮助学习者实现交际能力这一目标上扮演着十分重要的角色,因此需要从英语教师培养开始,注重语言运用能力的塑造。本研究基于教师专业发展的视角,结合定性分析和定量问卷调查,以新疆某高校的52名英语教师为研究对象,探究他们口语焦虑的现状与影响因素。研究发现,英语教师的口语焦虑体现在五个维度,并受学生、教师等多种因素的影响。本研究从教师个人、学校和社会层面提出建议,有助于改善英语教师口语焦虑,促进专业发展。
黄玉婷
关键词:职前英语教师口语焦虑教师专业发展
TPACK视域下英语教师评价素养研究
评价是教与学的重要环节,教师评价素养更是直接影响教学质量与学生成绩的关键因素。当,信息技术与教育评价的深度融合,已成为教育评价变革的关键契机与重要趋势。尽管教师评价素养研究包含认知、影响因素、培养模式等成为国内外研...
丁灿
关键词:职前英语教师
英语教师批判性思维能力测评探究
2024年
培养学习者的批判性思维是当外语教育教学的一个重要目标。对英语教师的批判性思维能力进行测评,守好“入门关”,是确保其未来英语教育教学胜任力的直接举措。英语教师批判性思维能力可从“窄式”视角界定为:能够恰当地运用英语进行论证的能力,包括识别论证结构的能力、评价论证的能力和论证个人观点的能力。英语教师批判性思维能力测试设计宜采用拓展式的建构型作答任务,分别制定三个相应的评分量表。评分量表维度设置兼顾论证和语言表达,量表描述语应充分体现论证的内在特征。这可为我国英语教师批判性思维能力测评思路设计提供些许参照。
黄永亮
关键词:批判性思维批判性思维能力职前英语教师
英语教师反思性实践能力的多层次发展特征分析
2024年
反思性实践能力是教师教育实践能力的重要组成部分,教师反思性实践能力的发展日益成为教师教育领域关注的焦点。文章基于英语教师反思性实践能力的内涵解读,聚焦教育实习情境中英语教师反思性实践能力的发展状态,分析其多层次性发展特征,以提高英语教师的反思性实践能力。
丁磊
关键词:职前英语教师
英语教师教学能动性发展个案研究——复杂动态系统理论视角
2024年
本研究基于复杂动态系统理论,采用个案研究法探究了两位英语教师在教育实习中教学能动性的表现形式及发展特征。研究发现在教育实习的各个阶段,教师的教学能动性都以不同形式体现于能动观念和能动行为。教学能动性系统的复杂动态变化是教师主体与环境不断互动的结果,体现出全面联结性、互适性、自组织性等特征。研究发现对我国教师培养具有一定启示。
张晓丹张彧
关键词:职前英语教师
基于LACID理论的英语教师教学设计能力诊断
2024年
基于以学习活动为中心的教学设计理论(简称LACID理论),笔者通过问卷调查某高校138名英语教师与随机抽取10份他们提交的教学设计文本,采用量化与质性研究相结合手段诊断发现,英语教师总体教学设计能力尚好,但存在学习内容分析不全面、学习者分析关注点少、学习活动设计与目标不一致、教学评价重视不够等突出问题,为此提出了制定学习内容分析评价表、构建学习者分析框架图、设计教、学、评一体化教学流程、践行多元化评价等建议,以期提升英语教师的教学设计能力。
陈英王勤梅
关键词:职前英语教师教学设计能力

相关作者

蔡红梅
作品数:18被引量:36H指数:3
供职机构:黄冈师范学院外国语学院
研究主题:职前英语教师 实践性课程 地方师范院校 职前教师教育 教学改革
张志江
作品数:18被引量:41H指数:3
供职机构:集美大学外国语学院
研究主题:职前英语教师 认知语境 审美体验 审美机制 幽默
朱神海
作品数:38被引量:101H指数:5
供职机构:广西师范大学外国语学院
研究主题:高中英语 职前英语教师 高考英语 微格教学 模因论
方碧月
作品数:17被引量:39H指数:3
供职机构:集美大学外国语学院
研究主题:职前英语教师 审美体验 审美机制 幽默 认知语境
闻琴华
作品数:14被引量:19H指数:2
供职机构:浙江师范大学外国语学院
研究主题:英语专业学生 职前英语教师 自考英语 思辨能力 基础英语课程