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低年资护士职业幸福感潜在剖面分析及影响因素研究: 2025年; 目的了解低年资护士的职业幸福感潜在剖面分类,并分析不同特征类型的低年资护士的特征性差异。方法采用便利抽样法选取186名低年资护士作为研究对象,应用低年资护士的一般资料问卷、职业幸福感量表、组织支持感量表以及护士职业获益感量表进行问卷调查,采用潜在剖面分析低年资护士的职业幸福感的潜在分类,采用多元Logistic回归分析评估各种因素对不同分类的影响。结果低年资护士的职业幸福感量表总分为(78.39±7.42)分,分为3种潜在剖面,中度职业幸福感-工作环境良好组有89例(47.85%)、高度职业幸福感组有55例(29.57%)、低度职业幸福感-身心健康较差组有42例(22.58%),月收入、月平均夜班、组织支持感、职业获益感为影响低年资护士的职业幸福感潜在剖面分类的预测因素(均P<0.05)。结论低年资护士的职业幸福感处于中等水平,具有3个潜在剖面,护理管理者应该注重不同低年资护士的职业幸福感特征,进行针对性的干预、指导,提高其职业幸福感。; 马玉江李小龙滕思思; 关键词：低年资护士职业幸福感组织支持感

特殊教育教师职业压力对职业幸福感的影响:一个链式中介模式: 2025年; 职业幸福感是特殊教育教师专业发展的重要内容。由于特殊教育教师工作的复杂性,其职业幸福感受到诸多因素的影响。本研究旨在探究特殊教育教师职业压力对职业幸福感的影响机制,重点分析情绪智力和自我效能感在这一过程中所发挥的链式中介作用。采用问卷调查法对来自25个省市及自治区的432名特殊教育教师进行了测量,采用特殊教育教师职业压力问卷、情绪智力量表、一般自我效能感量表及职业幸福感量表进行调查。研究结果表明:特殊教育教师的职业压力负向影响职业幸福感;情绪智力与自我效能感分别在职业压力与职业幸福感之间起部分中介作用;此外,情绪智力通过自我效能感对职业幸福感产生间接影响,表现出链式中介效应。研究证实了情绪智力和自我效能感在缓解职业压力对职业幸福感负面影响中的重要性,并为制定提升特殊教育教师职业幸福感的干预策略提供了理论依据和实证支持。; 颜廷睿许星妍; 关键词：特殊教育教师情绪智力职业幸福感

初中班主任职业幸福感的提升策略研究: 2025年; 班主任作为与学生接触最为紧密的教师群体,其职业发展状况对学生的成长有着至关重要的影响。本文立足增强教育质量,促进学校德育工作,保障学生健康成长,提升教师社会地位的理念,针对初中阶段的班主任,结合新时期班主任工作的物质环境和精神体验两个根本层面,探究提升班主任职业幸福感的策略与实施途径,以期为全面深化新时期教师队伍改革提供新的研究视角。; 魏钰珈; 关键词：班主任职业幸福感

全球视角下科研人员职业幸福感的量化比较研究: 2025年; 职业幸福感是近年来在管理学领域被广泛提及的概念,高水平的职业幸福感可以激发员工的满意度、忠诚度,提升创新活力和机构劳动力市场竞争优势,而如何提升科研人员的幸福感是目前亟待解决的现实问题。本研究基于2021年全球科研人员调查数据,构建职业幸福感评估DEA模型,采用秩统计方法分析比较全球学术劳动力市场中主要国家科研机构资源配置情况与科研人员职业幸福感的关系,并进一步通过Tobit模型分析影响幸福感的组织因素。实证结果表明,我国科研机构在维持科研人员职业幸福感方面仍有不足,与欧美发达国家存在显著差距,这体现在机构资源投入不足、科研人员工作满意度和忠诚度偏低等方面。大部分科研人员存在幸福感规模报酬递增情况,表明通过增加资源投入仍能有效提升科研人员幸福感水平。而官僚主义是损害科研人员幸福感的主要原因。研究结论对于我国科研机构优化资源配置、提升科研人员职业幸福感水平,进而在全球学术劳动力市场中提升人才吸引力,激发人才创新活力具有重要实践启示。; 李欣哲鲁晓刘肖肖; 关键词：职业幸福感 DEA-TOBIT模型

临床护士结构授权、心理授权与职业幸福感的相关性研究: 2025年; 目的调查临床护士的结构授权、心理授权与职业幸福感的现状,并探讨结构授权与职业幸福感之间的相关性。方法采用方便抽样法,以一般资料问卷、工作效能条件量表、心理授权量表、医务工作者职业幸福感量表作为研究工具,于2023年8月—11月对某三级甲等医院的526名护士进行横断面调查。结果临床护士的结构授权、心理授权处于较高水平,而职业幸福感处于中等水平。回归分析结果显示,心理授权、结构授权对临床护士的职业幸福感具有显著预测作用(P<0.01)。结论为护士提供良好的工作环境能够提升其职业幸福感水平。护理管理者应当加强对护士的情感支持,赋予其充分的发展机会和权力,促进授权人文工作环境的形成。; 陈丽玲康月明严胜男; 关键词：职业幸福感心理授权临床护士

幼儿教师情绪劳动与职业幸福感的关系:组织气氛的中介效应: 2025年; 教师职业幸福感是衡量教师的教育生活质量和生存与心理状态的重要指标。为探究幼儿教师情绪劳动与职业幸福感之间的关系以及幼儿园组织气氛在其中的作用,采用情绪劳动量表、职业幸福感量表和组织气氛量表对幼儿教师进行调查。研究结果显示:(1)表层扮演负向影响幼儿园组织气氛和幼儿教师职业幸福感;(2)深层扮演和自然表现正向影响幼儿园组织气氛和幼儿教师职业幸福感;(3)组织气氛在幼儿教师情绪劳动各维度与职业幸福感之间起部分中介作用。为提升幼儿教师职业幸福感,应坚持内修与外塑并举,提高幼儿教师情绪素养;支持和关怀兼备,打造“教师友好型”组织氛围;减负与赋能齐行,构建多主体协作机制,为幼儿教师职业幸福感的发展创造不竭源泉和持久动力。; 孙亚娟梁华李秀芳; 关键词：情绪劳动职业幸福感幼儿教师

教师工作时间与职业幸福感的关系:理论变迁与经验数据分析: 2025年; 从存在主义心理学和积极心理学出发建构分析框架,运用TALIS 2018的国际调查数据,可以发现:教师工作时间与存在主义心理学视角下的职业幸福感负相关,但与积极心理学视角下的职业幸福感显示出一定程度的正相关。此外,积极心理学下教师的职业幸福感体现出低工作满意度、高自我实现式幸福感的积极与消极情感辩证共生状态。造成这种现象的原因是,工作时间长虽然给教师带来工作压力,但随着教师自我价值与职业价值不断契合,在工作中能获得更多的自我实现,且由此而来的积极感受减轻了长时间工作对职业幸福感的负面影响。基于此,当教师外部工作条件难以在短期内改善时,可通过职前和职后培训,帮助教师调整心态,直面工作中积极与消极情感辩证共生的现实;教师也可以不断提高自我价值与职业价值的契合度,以提高职业幸福感。; 张毓洁丁笑炯; 关键词：工作时间职业幸福感积极心理学

工作满意度在临床护士情绪劳动与职业幸福感间的中介效应研究: 2025年; 目的探讨工作满意度在临床护士情绪劳动与职业幸福感间的中介效应。方法采用一般资料调查表、情绪型劳动量表、护士工作满意度量表、职业幸福感量表对552名临床护士进行问卷调查。结果临床护士情绪劳动3个维度自然表现、深层表现、表面表现条目均分分别为(3.63±0.89)分、(3.40±0.93)分、(3.00±1.05)分,护理工作满意度条目均分为(3.55±0.81)分,职业幸福感条目均分为(3.36±0.93)分;自然表现、护理工作满意度与职业幸福感呈两两正相关(r_(1)=0.352,r_(2)=0.321,r_(3)=0.697;P<0.01);工作满意度在临床护士情绪劳动与职业幸福感间发挥部分中介效应,占总效应的73.37%。结论临床护士职业幸福感处于中等偏上水平,护理管理者须重视情绪劳动对护士工作满意度及职业幸福感的影响,通过创建和谐融洽的组织氛围,提高组织支持感及情绪劳动感以提升临床护士职业幸福感,从而凝聚护理队伍,促进护理事业发展。; 刘小红张岚王瑞闫晶晶徐小飞吴听徐英徐翠施金芬; 关键词：护士情绪劳动工作满意度职业幸福感中介效应

幼儿教师职业幸福感调查研究: 2024年; 在经济、科技迅猛发展的当代,教育受到空前重视,作为基础教育奠基阶段的幼儿教育也受到广泛关注。幼儿教育的发展,关键在于幼师的发展。幼儿教师职业幸福感是影响教师发展的重要因素之一。通过问卷调查法和实地访谈法对阜阳城乡幼儿园教师职业幸福感进行调研,发现阜阳地区幼儿园教师的职业幸福感水平一般,其中心理幸福感得分最高,认知幸福感得分最低。幼儿教师职业幸福感差异性分析中年龄、婚姻状况、教龄等个人因素差异显著,外部环境中幼儿园性质因素差异显著,幼儿园区域差异不大。基于调查结果,深度剖析幼师职业幸福感的提升策略,从幼师自身和幼儿园、社会等方面共同提升幼儿教育质量。; 张献英姜楠楠; 关键词：幼儿教师幸福感职业幸福感

高职院校女性辅导员提升职业幸福感路径探究: 2024年; 高职院校辅导员是学校开展学生工作的一线工作者,既是学生思想教育工作的中坚力量,又是学生学习、生活的指引者、服务者。高职院校女性辅导员因性别原因更具特殊性,有时她们会出现自身角色冲突、职业认同感低、心理调试缺乏等问题和困惑。因此,探究高职院校女性辅导员职业幸福感的影响因素与解决策略具有重要的现实意义。; 卢丹萍; 关键词：职业幸福感

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