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中马高考生物学 试卷 的比较研究——以广东省和马来西亚为例 2025年 以2023年广东省普通高中学 业水平选择性考试生物学 试卷 与2023年马来西亚华文独立中学 高中统一考试生物学 试卷 为例,从命题依据、试卷 结构、考查内容、试题特点等多方面进行比较研究,为我国今后生物学 教学 和试题命制提供一定的借鉴。 冯小丽 阮苗 蒋世禄关键词:高考 生物学 试卷分析 如何备考《生物 技术与工程》模块——以2024年湖南高考生物学 试卷 第21题为例 2025年 生物 技术与工程是高考生物学 命题的一大热点,与该知识模块有关的题目常在湖南高考生物学 试卷 中以压轴题的形式出现。2024年湖南高考生物学 试卷 第21题以百合为情境,结合多种育种方式,综合考查细胞工程和基因工程的相关知识,旨在考查考生的理解能力、实验探究能力、解决问题的能力等。现以该题为例,分享备考《生物 技术与工程》模块的些许经验。 符辉关键词:高考生物学 湖南高考 高中生物学 试卷 讲评课的一般模式初探 2024年 高中生物学 的课型一般可分为讲授课、复习课、习题课、试卷 讲评课。在实际教学 中教师经常将这几种课型混淆,降低了课堂教学 的效率。明确试卷 讲评课的设计理念及功能,探索科学 的教学 模式是在新课程背景下提高高中生物学 课堂有效性的必经之路。 刘玉东关键词:高中生物学 试卷讲评课 教学模式 基于PBL的高三生物学 试卷 讲评课模式探究 2024年 笔者调研发现,高三生物学 复习阶段试卷 讲评课普遍存在盲目化、低效化的特点。究其原因,首先是问题意识缺失,教师容易忽视学 生答题情况背后所反映出的知识漏洞、能力缺陷和素养缺位;其次是例题选择不当,教师只就题讲题,每题必讲但浅尝止,造成课堂容量大但效率低的现象;最后是反馈评价不足,教师不能做好总结、拓展与评价,导致学 生不会举一反三,同类试题一错再错。 肖礼涛 梁彬关键词:试卷讲评课 举一反三 PBL 高三生物学 课堂容量 例题选择 大数据视域下的初中生物学 试卷 讲评课设计——以初一生物 期末测试卷 的讲评课为例 2024年 试卷 讲评课是初中生物学 教学 中比较重要的课型.以初中生物学 试卷 讲评课为例,通过精准确定教学 目标、创建学 习材料、设计教学 活动,将依托数据分析的“精准教学 ”贯穿到课前、课中、课后的全过程,让试卷 讲评课有理有据,实现初中生物学 试卷 评析的精准化与高效性. 陈艳关键词:大数据 初中生物学 试卷讲评 平稳过渡 稳中有新——2024年吉林省、黑龙江省普通高等学 校招生考试(适应性演练)生物学 试卷 分析及备考策略 2024年 2024年吉林省、黑龙江省普通高等学 校招生考试(适应性演练)以《普通高中生物学 课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)的内容要求、学 业质量标准为依据,深化基础性、综合性、应用性和创新性,指向生物学 学 科核心素养的发展水平。试题情境一般围绕现实问题展开,新颖、真实、科学 ,有一定的信息量和复杂度,能够成为学 生运用学 科知识分析和解决实际问题的载体。 郐芬关键词:备考策略 《课程标准》 学业质量标准 生物学试卷 探究实践类生物学 试题分析与教学 启示——以2024年云南省初中学 业水平考试生物学 试卷 第36题为例 2024年 《义务教育生物学 课程标准》(2022年版)(以下简称新课标)中提出教师应通过实验、探究类学 习活动或跨学 科实践活动,使学 生加深对生物学 概念的理解,提升应用知识的能力,激发探究生命奥秘的兴趣,进而能用科学 的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题,从而引领教与学 方式的变革。考试评价对学 校教育教学 具有重要的导向作用,是落实“立德树人”根本任务的重要载体,是实现素质教育的关键所在。初中学 业水平考试作为义务教育的重要考核环节,是学 生阶段性评价的重要依据。2024年云南省学 业水平考试生物学 试卷 注重对生物学 核心素养中的科学 思维、实验探究和跨学 科实践类技能的考查。笔者以第36题为例进行分析,深入探讨一类探究实践题解答规律,并反思教学 。 付亚玲 范丽仙 刘娴关键词:学业水平考试 考试评价 生物学试卷 反思教学 生物学试题 高考生物学 命题由“解题”到“问题解决”的转变对生物学 教学 的启示——以2024年黑龙江省高考适应性演练生物学 试卷 为例 2024年 高考生物学 改革经历了从过去注重“解题”到着重“解决问题”,再到全面培养学 生“问题解决”能力的深刻转变。这一过程深刻体现了教育改革在应对挑战时的不断深化和全面化。改革聚焦核心价值引领、关键能力突显和学 科素养导向,深刻揭示了高考生物学 从应试解题向实际问题解决能力培养的转变趋势。为此,教师需要积极调整教学 策略,以更好地适应并推动这一教育教学 改革,进而促进学 生的全面发展,培养具备高阶思维和创新能力的新时代人才。 李淑敏关键词:教学启示 基于SOLO分类理论的高考试题评析——以2023年广东省生物学 试卷 为例 被引量:1 2024年 SOLO(Structure of the Observed Learning Outcome)分类理论是由澳大利亚教育心理学 家彼格斯提出的一种对学 生作答某一问题时所表现出来的思维水平进行等级描述的质性评价方法。依据学 生思维层级从低到高的顺序划分为前结构水平(P)、单点结构水平(U)、多点结构水平(M)、关联结构水平(R)、抽象拓展结构水平(E),较好地体现了对学 生学 习结果由量变到质变的测评。 常晓芳关键词:教育心理学家 思维水平 生物学试卷 试题评析 高考 从“解题”到“解决问题”——2023年高考广东生物学 试卷 第20题分析 2024年 以2023年高考广东生物学 试卷 第20题为例,分析高考试题如何考查学 生解决问题的能力,并从情境、立意、学 科内容、问题结构和创新思维等维度比较解题和解决问题的差异,据此提出“创设情境设置开放问题,运用科学 探究分析解决问题,培养发散思维提出新问题”的教学 建议。 王飞 郑四化关键词:高考生物学 教学建议
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胡雪峰 作品数:102 被引量:182 H指数:5 供职机构:福建师范大学生命科学学院福建省发育与神经生物学重点实验室 研究主题:生物学 小鼠 生物学试题 信号通路 肿瘤 刘娴 作品数:45 被引量:64 H指数:5 供职机构:云南师范大学生命科学学院 研究主题:教学设计 高中生物学 生物学 课程 思政 李涛 作品数:16 被引量:26 H指数:2 供职机构:华中师范大学 研究主题:大学生 心理健康 教育心理学 情绪智力 大学生情绪智力 陆舜华 作品数:205 被引量:983 H指数:34 供职机构:内蒙古师范大学生命科学与技术学院 研究主题:汉族 蒙古族 活体测量 年龄变化 体型 孙鹏 作品数:13 被引量:35 H指数:3 供职机构:北京教育考试院 研究主题:高考 生物学 高中生物学 学科能力 测评框架