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死亡教育: 本书内容包括：死亡教育的含义、死亡教育的意义、死亡教育的目的、死亡教育的作用、死亡教育的原则等。; 邹宇华主编; 关键词：健康教育

好好哭泣,好好生活--教育戏剧范式应用于初中死亡教育辅导课: 2025年; 【活动理念】死亡哲学最早起源于西方,其中海德格尔提出的“向死而生”的积极死亡观受到广泛关注[1]。死亡教育是围绕“死亡”这个核心主题开展的教育,以促使人们认识死亡现象和了解死亡本质,形成对待死亡的正确态度,从而更加珍惜生命,提高生命质量。本课拟通过教育戏剧的形式,引入死亡教育的主题,通过创设情境、丰富体验的方式,引导学生树立“向死而生”的积极死亡观,从而更加珍惜当下、珍爱生命。; 曾卉君; 关键词：教育戏剧死亡教育

生命关怀与死亡教育社会实践课程的设计及教学实践研究: 2025年; 目的在医学院校构建以社会实践为主的死亡教育课程,以提高医学生的人文关怀能力,降低对死亡事件的恐惧。方法基于成果导向教育理念,构建符合医学专业特色的死亡教育社会实践学习方案,将“沉浸式”教学形式贯穿于生命之旅、照护力量、死亡之思、告别之日、自我关爱五大生命主题教育内容之中,完成2022年—2023年2周期社会实践授课任务。通过人文关怀能力评价量表、死亡态度量表评价医学生学习效果和情感变化。同时运用分析归纳法对反思日记等文字资料进行提炼分析,了解学生的学习收获和成长变化。结果2届65名学生在学习后关怀认知维度得分有所提升(P<0.05),死亡恐惧、死亡逃避得分较前改善(P<0.05)。学生学习收获归纳为5个主题范畴:感受关爱,给予关怀照护;学会感恩,珍惜实践行动;接近死亡,转化死亡认知;认知生命,探寻生命意义;担当使命,延续大医精神。结论通过生命关怀与死亡教育课程社会实践学习,学生生命关怀认知增强,死亡恐惧水平降低,从思想自知到行为自觉,在参与生命关怀及临终照护的行动中,不断提升生命关怀素养及照护能力。; 许丽杰岳鹏肖瑶高丽王凌云徐海红郭巧红顾思愉; 关键词：课程生命关怀死亡教育社会实践

护生死亡教育研究进展: 2025年; 阐述死亡教育相关概念,从国内外护生死亡教育现状、目前存在的不足等方面展开综述,并借鉴国外的成熟经验提出相关建议,为探索适合我国国情的护生死亡教育模式提供参考。; 王一妃李永红李珊王江伟刘淑琴马乐卫; 关键词：护生死亡教育

临床护士接受死亡教育的研究进展: 2025年; 对死亡教育的相关概念、开展现状以及死亡教育的目标、内容、要点、教育时长、效果评价、师资要求等进行综述,旨在满足临床护士死亡教育的需求,促进死亡态度的正向转变,为护理管理者开展和推广临床护士死亡教育提供参考。; 张楚楚宫晓艳王莉庄一渝; 关键词：临床护士死亡教育继续教育

安宁疗护从业者死亡教育工作困难及应对策略的质性研究: 2025年; 目的了解安宁疗护从业者参与临终患者死亡教育的工作困难及应对策略,为提升死亡教育工作质量提供参考。方法采用目的抽样法,纳入具有死亡教育实践经验的14名安宁疗护从业者,进行半结构深度访谈,运用Colaizzi 7步分析法分析访谈资料,提炼主题。结果安宁疗护从业者死亡教育工作困难及应对策略,可归纳为3个主题15个子主题,包括工作感受复杂(沉重感、从业者积极和消极感受共存),工作困难(前期自我抗拒、判断病情复杂患者何时需要死亡教育的能力欠缺、起初不知如何开口、同事的不理解、家属间未达成一致、患者抵触死亡教育),应对(自我正念消除抗拒、以人格评估方法作为死亡教育前期准备手段、8个特异性体征是判断病情复杂患者预后的重要手段、合适的耦合点是切入死亡教育的关键、家庭会议是家属间达成一致的有效手段、以家属途径对患者实施死亡教育、开展死亡教育实践技能培训)。结论不同背景的安宁疗护从业者在死亡教育实践过程中会遇到来自自身、患者、家属及同事的多方面复杂困难,包括共性困难及个性困难,从业者也在逆境中自我超越,管理者应重视并分类细化其工作困难,探究并总结其应对资源,从而进一步为其提供针对性支持和多维度干预,帮助其积极应对和提升死亡教育工作质量,也为其他从业者提供参考。; 刘冠琳宋开兰孟祥文栾奕李燕杨金红陈健鹏; 关键词：死亡教育从业者

互动式死亡焦虑舒缓工作坊在肿瘤医院护生死亡教育中的应用被引量：1: 2024年; 目的探析肿瘤医院护生死亡教育中应用互动式死亡焦虑舒缓工作坊的价值。方法在2021年2月—2022年12月哈尔滨医科大学附属肿瘤医院护生中选取42名配合研究,依据随机数字表法分2组,各21名。对照组以传统教学方法为主,观察组以互动式死亡焦虑舒缓工作坊教学方式实施死亡教育。比较2组死亡焦虑评分、教学满意度、对死亡态度评分。结果干预前2组护生的死亡焦虑评分比较差异无统计学意义(P>0.05),干预后观察组护生的死亡焦虑评分[(6.12±1.35)分]较对照组低,护生对教学满意度95.24%高于对照组66.67%,观察组死亡逃避[(12.32±2.12)分]、死亡恐惧[(18.35±2.12)分]、逃离接受的评分[(12.32±1.23)分]低于对照组,自然接受[(19.98±1.35)分]、趋近接受[(28.35±1.3)分]高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论互动式死亡焦虑舒缓工作坊应用在肿瘤医院护生死亡教育中的效果明显,可提升护生的参与积极性,改善护生对死亡的焦虑情绪,增强护生面对死亡的态度,其满意此种教学方法,临床上可借鉴。; 李惠艳张丽敏安旭姝周春鹤; 关键词：互动式死亡教育

高职院校医学生死亡态度与死亡教育需求及其相关性分析: 2024年; 目的:调查高职院校医学生的死亡态度与死亡教育需求,并分析二者的相关性。方法:采用整群抽样法进行问卷调查。结果:医学生的死亡态度主要倾向于自然接受;死亡教育需求以死亡相关伦理和法律问题为主。持自然接受态度的学生对各类死亡教育内容均有需求,而持逃避态度的学生则更倾向于关注哲学、宗教和民俗等方面的死亡观内容。结论:医学生总体呈正向死亡态度,死亡教育需求存在差异,应注重教学形式与内容的多样化。; 万勇张玲张玉琳; 关键词：医学生死亡教育

西南地区护理本科生的死亡态度与死亡教育需求调查研究被引量：2: 2024年; 通过便利抽样法,于2022年5—7月应用死亡态度描绘量表(DAP-R)、死亡教育需求量表和死亡教育需求调查表制作而成的调查问卷,通过问卷星形式发放,对西南地区护理本科生的死亡态度、死亡教育需求及现状进行横断面调查,以期为引导本科护生树立正确的生死观和完善死亡教育课程提供参考。调查显示,大多数西南地区护理本科生的成长环境中避讳死亡话题,从未接受过死亡教育,死亡态度总体为中性接受。各大高校应在借鉴其他国家死亡教育基础之上,结合我国有关死亡的历史文化背景、本科护生未来职业的特殊性以及不同学生的死亡态度和其死亡教育需求倾向建设并完善死亡教育课程。; 李佳晨董一力丁瑾晗周小容杨晓鸿杨美芳; 关键词：护理本科生死亡教育

实习护生死亡态度与死亡教育需求的相关性: 2024年; 目的:了解专科实习护生死亡态度与死亡教育需求的现状,分析二者的相关性。方法:采用中文版死亡态度描绘量表和死亡教育需求量表对便利抽样选取的上海市某三级甲等医院的专科123名实习护生进行问卷调查。结果:专科实习护生负向死亡态度得分为(35.23±9.02)分,正向死亡态度得分为(59.70±14.01)分,死亡教育需求量表总分为(40.88±6.96)分;死亡教育需求与负向死亡态度和死亡逃避维度呈负相关(P<0.05),与自然接受维度呈正相关(P<0.05)。结论:专科实习护生当前死亡教育需求程度较高,建议对专科实习护生死亡教育加强重视,帮助其树立正确的死亡观,为未来进入临床工作打好基础。; 计燕覃迪王萌王怡林鑫; 关键词：实习护生死亡教育影响因素

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