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基于格式塔理论的高中语文教学路径探析: 2025年; 文学作为一种艺术形式,不仅承载着个体的情感和思想,也是不同文化之间沟通和对话的桥梁。格式塔理论虽为西方心理学理论,但其强调的完整、完形压强以及异质同构等特性却与中国文学品读有着内在契合点,有助于摆脱传统语文教学的束缚,提高语文教学质量。基于此,文章在解读格式塔理论主要观点的基础上,论述了格式塔理论与高中语文阅读、诗歌以及写作等教学活动的结合路径。; 李军林; 关键词：高中语文格式塔理论教学路径

基于格式塔理论的花园植物形态分类体系构建与应用: 2025年; 花园是以植物造景为主要形式的园林形态。在设计花园时,植物的形态是首先要考虑的因素,然而目前针对这一领域的研究尚显不足。该文在综合国内外花园植物形态研究的基础上,基于格式塔理论的闭合原则,对常见花园植物形态进行简化、分类和提炼,依据几何形态归纳为一级形态5类,即:圆形、锥形、方形、丘状和其他形状,并结合具体形态进一步细分二级形态共14种,构建了花园植物形态分类体系,并总结出每种形态的代表植物和应用特征。在此基础上从草本、木本、草本+木本三大类花园核心植物组合类型出发,深入分析典型花园实践案例。同时总结不同类型的植物形态搭配规律,将花园植物形态分类体系运用于设计。旨在为花园植物设计的理论和实践提供新思路、新依据,推动形式美学与模块化设计在花园设计领域的应用。; 沈欣悦石杨扬万卓温利杰苏扬夏宜平; 关键词：花园植物植物形态形式美学

格式塔理论在小说《百合花》教学中的运用: 2024年; 统编版高中语文教材必修上册第一单元收录了茹志鹃的短篇小说《百合花》。这篇小说发表前虽然几经退稿,但发表在《延河》杂志1958年第3期上之后,很快就得到了作协主席茅盾先生的高度评价,在《谈最近的短篇小说》一文中他说:“这是我最近读过的几十个短篇中间最使我滿意,也最使我感动的一篇。它是结构谨严,没有闲笔的短篇小说。但同时它又富于抒情诗的风味。”“它这风格就是:清新、俊逸。”《百合花》之所以能够让人满意,使人感动,“结构谨严,没有闲笔”,很大程度归功于小说精致又巧妙的叙事策略,在《百合花》的教学过程中,尝试从格式塔心理学的角度来审视和剖析,也许比其他理论更能挖掘出小说的精妙之处。; 杜韶容; 关键词：高中语文教材格式塔心理学格式塔理论茹志鹃《百合花》

基于格式塔理论的深度阅读教学策略探索——以《祝福》为例: 2024年; 深度阅读既是新课程标准对语文阅读的要求,又是培养学生思维能力与核心素养的途径。针对学生浅阅读的现象,语文课堂更需要实施深度阅读。以格式塔心理学理论为基础,教师在《祝福》阅读教学中采用设置启发式问题、构建阅读网络系统、构建完形、创设情境等策略,达到了良好的教学效果。; 徐可鑫杨吉琳; 关键词：格式塔心理学《祝福》

格式塔理论对钢琴教学的启示: 2024年; 格式塔理论认为整体大于部分之和,强调有秩序、有规律的整体而非杂乱无章的总和,其完形闭合原则、相似性原则与顿悟原则均在钢琴教学中有所体现。围绕感知整体、教学整体和育人整体的钢琴教学有利于学生调动多感官体验音乐,使学生养成良好的学习习惯,更好实施素质教育和健全学生人格。在钢琴教学过程中,钢琴教师可立足于整体性的教学理念,构建循序渐进的教学体系,注重知识迁移的教学方式,提高钢琴教学效果和钢琴教育质量。; 李昱洁; 关键词：格式塔理论钢琴教学顿悟

格式塔理论视域下的寓言母题研究: 2024年; 叙事文学的隐喻功能在寓言体裁中得到充分体现,寓言叙事的核心结构将读者迅速地从虚构故事引向对诸多关于人与社会问题的反思上。以寓言核心结构为基础构建的寓言母题是基于对寓言文本的整体认知而形成的意义共识,它是一种脑文本形式,具有伦理价值与教诲性。寓言母题来源于寓言,但非寓言所独有。从格式塔心理学理论的角度观察,当我们将不同体裁的叙事文本作为整体去理解与感悟时,就必然去关注叙事作为整体的寓言性特征。对复杂叙事不论有多少研究角度和解读方式,个体心理场在接纳文本时总会导向与心理预期相符合的意义解读,这种解读结果就是形成一种以思维结构、社会伦理观、实践经验为共同基础的具有寓言母题属性的价值判断性结论。在文本间的共性研究中我们发现,那些经典寓言故事中传承性好的寓言母题也自然会在其他复杂叙事文本中不断复现、传播。在格式塔异质同构原则下,这一现象的发生具有必然性。寓言母题是对叙事寓言性特征的审美结果,它为叙事文学的共性研究提供了新的规尺。; 丁杨王佳; 关键词：格式塔理论叙事文学

格式塔理论下高中语文阅读教学策略研究: 2024年; 格式塔理论作为心理学理论的一个分支,近些年才被逐渐应用于语文教学领域。这一理论的应用,能很好地解决语文阅读教学中出现的僵化、简单化等问题,极大地拓宽语文教学的新思路,丰富语文学科的教法,并且更进一步体现语文“以文化人”的特点。基于以上认识,本篇文章将在格式塔学习理论的指导下,进一步探讨格式塔理论在部编版高中语文教材中的应用。; 吴雪; 关键词：格式塔理论高中语文阅读教学

格式塔理论在高中语文散文教学中的应用被引量：2: 2024年; 《普通高中语文课程标准(2017版)》明确提出了语文课程的基本理念是以核心素养为本,然而在传统高中语文散文教学中,教师更侧重于客观知识与答题技巧的讲授而很难贯彻这一理念。文章以格式塔理论为切入点,分析当前高中语文散文教学中存在的问题以及“格式塔”理论在高中语文散文教学中的价值,最后将其整体性理论、完型压强理论以及异质同构理论与高中语文散文教学相结合,以提升学生的语文核心素养。; 韩亚杰; 关键词：格式塔理论高中语文散文阅读教学

格式塔理论在高中语文教学中的应用策略: 2024年; 在探索教育领域的多元教学策略时,我们不可忽视格式塔心理学理论对高中语文教学的潜在影响。格式塔理论,起源于20世纪初的德国,这一理论的核心观点在于“整体大于部分之和”,强调人们在感知和思考时倾向于将零散的信息组织成有意义的整体。在语文教学中,这一理念开辟了新的视角和方法,使得教师和学生能够超越文本的表层,深入探讨其深层含义。高中语文课程不仅是语言学习的过程,更是文化、情感和思想的交流平台。在这个过程中,格式塔理论提供了一个框架,帮助学生理解文学作品的整体结构,促进他们对作品深层主题的感知和思考。通过将格式塔原则应用于文学分析、写作教学和语言理解,教师能够激发学生的思维活力,引导他们构建更加全面和深刻的理解。此外,格式塔心理学在教学方法上的应用,如通过视觉辅助和互动式学习,不仅增强了教学的有效性,还大大提高了学生的学习兴趣和参与度。这种整体性的教学视角鼓励学生主动探索和批判性思考,培养他们的创造力和解决问题的能力。因此,将格式塔理论融入高中语文教学,不仅能够提升学生对文学作品的理解,还有助于他们的全面发展。在本文中,我们将深入探讨格式塔理论的基本原则及其在高中语文教学中的具体应用策略,旨在为教师提供实用的教学方法,同时为学生打开一扇通往更深层次语文学习的大门。; 刘畅; 关键词：格式塔理论语文教学

基于格式塔理论下的整本书阅读教学研究: 2024年; 格式塔心理学与整本书阅读教学理念与核心相契合。格式塔理论指导下的整本书阅读教学可以从二者关联、价值和策略三个方面入手。以格式塔理论为依据,注重整体性,强调学生的顿悟,挖掘文本空白,构建文本、作品、读者、教师等多种因素之间异质同构关系,培养学生的阅读能力,促进整本书阅读教学,发展语文核心素养,实现素质教育。; 李文; 关键词：格式塔理论阅读教学

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