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校地合作助力乡村文化振兴的路径选择: 2025年; 乡村文化孕育并扎根于乡村社会土壤,依托乡村社会实践得以传承和发展。乡村文化承载着民族政治历史与文化基因,为村民提供精神归属,对维护乡村秩序和凝聚人心等方面产生积极影响。乡村文化振兴是乡村振兴的重要组成部分,是有力支撑和动力。因此,作为文化传承的载体,高等院校以校地合作形式助力乡村文化振兴,能够有力地促进文化传承和发展及其创新,加强和提升乡村文化软实力,助推乡村振兴。; 苏日娜刘额尔敦吐; 关键词：校地合作乡村文化文化振兴

校地合作视角下的社区绿色治理路径探索: 2025年; 在全球环境危机日益严峻的背景下,实现碳达峰与碳中和已成为国际社会的共同目标。本研究基于实际调查,探讨了青年志愿者与地方环境保护工作单位在绿色治理中的关键作用。青年志愿者以其创新思维和活力,为环境保护注入新动力;地方环境保护工作单位则凭借丰富经验和专业资源,推动绿色政策落实。两者的合作,为绿色治理事业开辟了新的路径。In the face of an escalating global environmental crisis, the pursuit of carbon peaking and carbon neutrality has emerged as a united aspiration across the world. This study delves into the vital roles played by young volunteers and local environmental protection agencies in the realm of green governance. The enthusiasm and innovative perspectives of young volunteers breathe new life into environmental initiatives, while local agencies draw upon their wealth of experience and specialized resources to effectively implement green policies. The collaboration between these two forces has forged new pathways for advancing environmental stewardship, illuminating the way forward in our collective efforts to protect the planet.; 杨杰王韦翔王祖伟; 关键词：环境治理校地合作公众参与青年志愿者

校地合作视角下株洲市高职院校乡村振兴学院构建: 2025年; 乡村振兴战略自党的十九大提出后受到了党和国家的高度重视,随着乡村振兴战略的深入推进,高等职业教育在服务地方经济和社会发展中的作用日益凸显。该文通过借鉴各地校地共建乡村振兴学院的经验及调研株洲市乡村发展需求,以株洲市高职院校为研究对象,基于校地合作视角,分析了校地合作模式办学实践中所遵循的原则,提出了株洲市高职院校乡村振兴学院构建策略,旨在为株洲市职业教育服务乡村振兴提供理论参考与实践指导。; 刘琴心; 关键词：校地合作高职院校

扎根药乡服务发展——西北农林科技大学校地合作共促中药材产业升级: 2025年; 初春时节,农事正忙。国务院农业农村部中药材专家组成员、西北农林科技大学化学与药学院博士生导师马亚团副教授时刻关注着合阳县的天气预报。他寄给合阳县和家庄镇七一村中药材种植户雷双全的2亩丹参新品种种苗今年开春首次试种,这寄托着整个团队的梦想。; 周天弘靳军; 关键词：中药材产业校地合作中药材种植博士生导师

校地合作视阈下高校毕业生服务当地乡村振兴研究——以湖南城市学院为例: 2025年; 人才振兴是乡村振兴战略的核心要素,高校毕业生服务当地乡村振兴,能有效缓解乡村建设人才缺口大与高校毕业生供给过剩的结构性矛盾。校地合作具有资源共享、优势互补、工学交替、实践育人的特点,是解决乡村就业供需矛盾的有效模式,对促进高校毕业生就业、助力乡村振兴具有双重意义。文章基于湖南城市学院毕业生就业创业服务益阳赫山近3年的数据,通过问卷调查与个别访谈等方式,深入调查了高校毕业生服务乡村振兴的现状,并从个人、高校、乡村、政府四个角度探析了影响因素。在此基础上,进一步依托校地合作模式,探索了优化高校毕业生服务乡村振兴的路径。; 周洁李诗琪; 关键词：就业创业高校毕业生校地合作

校地合作基地建设与运行机制探索与实践——以山西农业大学乡村人才振兴学院吕梁分院为例: 2025年; 地方高校校地合作研究院快速发展,在合作目标、管理模式和基地特色等方面呈现出多元化和地方化的特点。现代产业学院是校地合作的一种形式,以山西农业大学乡村人才振兴学院吕梁分院(吕梁分院)为例,从4个方面进行了基地建设和运行机制的探索实践,主要包含共建模式、建设目标、管理机制和保障制度,另外,为了加快吕梁市乡村人才振兴,科技小院和山西农业大学实习实践基地加持,突出了吕梁分院校地协同共建乡村人才振兴的特色与亮点。; 宋红霞李森张超张超; 关键词：校地合作

“校地合作”赋能县域发展思考: 2025年; 党的二十届三中全会指出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”,明确提出“统筹推进教育科技人才体制机制一体改革”,通过深化综合改革释放创新动能。校地合作作为联结高校科研资源与地方产业需求的关键纽带,是打通科技创新成果转化“最后一公里”,赋能县域经济高质量发展的重要实践路径。高校是基础研究、技术研发和高端人才供给的策源地,而县域经济作为国民经济的基本单元,长期面临创新资源匮乏、产业能级偏低、内生动力不足等问题。校地合作通过构建“需求牵引研发—成果就地转化—产业反哺科研”的闭环生态,将高校的智力资源、技术储备与地方的产业场景、应用需求深度融合,破解县域“有产业缺技术、有市场缺创新”的结构性矛盾,推动农业、制造业等传统领域向数字化、绿色化转型。; 商存慧曹雅洁; 关键词：县域发展高校资源

“大思政课”视域下高校实践育人模式探索与实践创新——以同济大学校地合作实践育人项目为例: 2025年; “大思政课”建设背景下,高校实践育人在社会现实中扮演着连接理论与实践、课堂与生活,促进学生全面发展,助力培养时代新人的关键角色。当前高校实践育人面临育人队伍庞大但“分散不联动”、育人元素丰富但“割裂不融合”、育人过程完整但“脱节不连贯”这三重现实困囿。针对实践育人所遇新环境、新挑战,高校应积极将“大思政课”育人理念融入实践育人模式实践创新中,以协同育人资源融合构建一体化育人平台,以开放式师资力量组合发力形成全社会参与图景,以系统工作程序构建有机循环育人模态。立足新时代高校“大思政”体系改革创新背景,以同济大学“同行计划”项目为代表的高校实践育人要坚持守正创新,强化问题导向和系统观念,以原则性实践要求推动高校实践育人模式迭代升级,通过发挥网络育人赋能效力、增强协同育人增智效用、提高组织育人聚心效果,竭力勾画“大思政课”视域下高校实践育人“最大同心圆”。; 施卫国杨堰攒; 关键词：实践育人社会大课堂

师范生实习支教的校地合作模式探究: 2024年; 实习支教是师范生提升教学能力和培养教学素养的重要途径。校地合作是进一步落实支教计划的有力措施,能够强化高校与地方之间的联系,优化育人师资的培养途径,推进教育各要素协同改革。目前,校地合作的支教模式存在着评价机制、沟通机制和组织机制不够完善的问题,需要通过创新支教机制、渗透合作理念以及搭建交流平台等方式解决当前问题,推进地方师范类高校高质量发展。; 刘鑫渝尚晓伟; 关键词：校地合作实习支教教学素养师范生沟通机制

欠发达地区校地合作助推乡村振兴的现实研究: 2024年; 加强校地合作,将学校技能型人才输送到乡村振兴发展中,发挥学校的育人价值。对于欠发达地区而言,通过校地合作能够推动乡村经济发展,以此助推乡村振兴战略的实施。基于此,本文分析了欠发达地区校地合作助推乡村振兴的价值,围绕欠发达地区校地合作助推乡村振兴提出了几点实践路径。; 李芳; 关键词：校地合作

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