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应用型本科院校机械电子工程专业实践教学体系构建与实施——以唐山学院机械电子工程专业为例: 2025年; 机械电子工程专业关注学科发展动态,紧密结合区域经济社会建设,聚焦于培养学生综合素质、工程实践能力、团队协作及创新精神。依据我院应用型人才培养目标,结合行业发展与社会需求,对专业人才培养方案进行修改与完善,构建“师生共赢”的产学研用育人机制,构建实用型“一主线、二平台、三层次、四保障、五阶段”教学体系,突出培养学生综合实践应用能力。; 王杰; 关键词：机械电子工程专业实践教学体系

机械电子工程专业实践课程案例化专创融合教学设计与实践: 2025年; 针对机械电子工程专业实践课程教学,设计案例化专创融合实践教学平台。并针对专业能力培养和创新创业能力培养进行案例化专创融合教学设计,设计专创融合的课程评价体系。教学实践表明,该教学设计有助于促进专创融合,提升学生参与实践课程的积极性,培养学生的专业能力和创新创业能力,为同类实践课程的教学提供参考。; 江亚峰袁明新龚正朋申燚王占光; 关键词：机械电子工程专业实践教学平台案例化教学

对接职业标准的机械电子工程专业高本贯通人才培养——以山西能源学院机械电子工程专业为例: 2025年; 近年来,在加快构建新时代职业教育体系的背景下,国家将推进职普融通作为现代职业教育改革的重要举措。针对地方对应用型人才需求越来越多样化,普通本科的职业化要求越来越高,建设具有职业特色的普通教育专业,培养应用型本科人才迫在眉睫。该文以山西能源学院机械电子工程专业高本贯通建设试点作为研究对象,通过高本贯通渠道在普通本科专业培养中对接职业标准,在应用型本科机械电子工程专业以学科逻辑融合职业特点构建专业人才培养体系,在人才培养体系构建过程中开展顶层设计,开发课程体系,优化产教融合、质量管理等方面的内容,确保应用型人才培养以学科为基础,保证专业性;同时,培养学生的职业性,满足职场需求。通过“3+2”项目实施进行高本贯通人才培养实践,探索高职院校与应用本科之间的教育融通,突破教育类型间的壁垒,实现应用型本科教育纵向融通,培养出更加符合产业需求的高素质复合型应用型人才。; 程晟; 关键词：应用型本科

基于Abaqus仿真的机械电子工程专业实验教学改革与探究: 2025年; 随着近些年计算机技术的发展,有限元仿真软件的开发越发成熟,为促进学生更好地掌握机械电子专业的相关知识,并改善传统机械电子工程专业教学过程中存在的问题,文章基于Abaqus有限元软件,通过对车身自冲铆接的仿真实例来突出有限元软件在当今教学中所发挥的重大作用。此举一方面锻炼学生使用三维建模软件的能力,为其将来就业储备基础技能,另一方面利用有限元软件直观展示模型参数调整对最终产品质量的影响,提供更具互动性的学习体验。故文章通过有限元软件对铆接接头的应力应变情况以及材料流动性进行分析,揭示模型参数对最终接头成形质量的影响。发挥虚拟仿真的优势,为机械电子工程专业的教学与实践提供一定的先期指导,同时锻炼学生的逻辑判断能力、分析问题和解决问题的能力。; 李凡王泽鹏李梦王安恒胡兴涛; 关键词：机械电子有限元实践教学研究

“新工科”背景下机械电子工程专业“超级金课”建设: 2025年; 面向新形势下高质量机械电子工程专业人才培养需求,通过打造跨学期、跨类型、跨课程的“超级金课”课程群系统,形成基于分层项目的双层次课程群,加强课程体系设计的同时,实现课程间的实质性交叉融合,消除不同课程间的壁垒,加强教师间的合作交流,有效提高学生解决复杂问题的综合能力和高级思维,为“新工科”背景下强交叉专业工程教育改革提供新思路。; 唐艳华刘晓飞姚建涛边辉丰宗强; 关键词：实践教学

基于OBE的民族院校精准分层教学体系构建——以机械电子工程专业为例: 2025年; 民族院校工科专业“少数民族/汉族”生源在入学成绩、学习能力、发展需求等方面存在一定差异。传统教育方式不能很好体现不同“毕业目标”学生的教学需求,比如“区内/区外”学生具有不同的能力水平,“考研/就业”学生具有不同的知识掌握需求等。针对以上不足,本文利用OBE教学方法,以“毕业需求”为导向,对西藏民族大学“机械电子工程”专业学生进行精准分层。通过实施“就业与考研”服务沙龙,采用“慕课微课”“线上辅导群”“同科不同卷”“项目制教学”“多维评分机制”等方式,分层次分目标精准教学,既减轻了学生的学习压力和负担,又增加了不同“毕业需求”学生群体的学习积极性。通过教育改革的实施,专业认可度及教师教学能力均得到了提升。; 张可荣乔丽萍; 关键词：生源差异

农业院校机械电子工程专业人才培养模式创新与实践研究——以山东农业大学机械与电子工程学院为例: 2025年; 针对农业院校机械电子工程专业当前课程体系与行业需求不适应的情况,学生在思想方面所具有的品德和素养、专业本领及创新实践能力等方面表现不尽如人意,师资水平与社会对机电人才的新需求不匹配,教学质量的反馈机制薄弱,无法持续改进等问题,在山东农业大学机械电子工程专业构建“一三四”机械电子工程专业复合型人才培养模式,即“一贯穿、三融合、四路径”的培养模式。将思政教育贯穿培养全过程(一贯穿),借助省一流专业及国家和省级各类平台,将理论与实践,现实与虚拟,线上与线下教学深度融合(“三融合”),以“优化课程体系,强化创新实践,提升师资水平,加强质量反馈”为路径持续提高教学水平,培养思想素质高、创新能力突出、工农深度融合的机械电子工程专业人才,以适应创新型国家建设、现代农业发展和全面乡村振兴对农业院校机械电子工程专业人才的需求,也为农业类院校相关专业提供可借鉴的人才培养模式。; 郭晶高明宋月鹏; 关键词：农业院校机械电子工程思政教育

新工科背景下机械电子工程专业课程思政示范课程体系构建研究: 2025年; 为适应新时代全球高等教育的重大改革,构建高质量的高等人才培养体系,培养适合社会需要的高素质人才,新工科教育这一新的高等人才培养模式在我国应运而生。而作为新工科建设中最重要的时代蕴涵,课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。该文重点分析在新工科背景下机械电子工程专业课程思政建设的意义及存在的问题,阐述机械电子工程专业课程思政的具体实施路径,基于机械电子工程专业课程思政建设目标,结合课程特点,修订课程标准、加强教师团队融合,改进课程内容,创新思政教育方法,将课程思政教育融入教学全过程,做到思政育人,以实现“工匠精神”的代代相承,探索价值引领与标准驱动的课程思政示范课程体系构建模式,以期为机械电子工程专业适应时代发展,培养出符合社会发展所需要的德才兼备的卓越工程人才提供借鉴意义。; 陈继文赵佳佳孙薇赵彦华杨红娟; 关键词：机械电子工程

“新工科”背景下学生实践能力培养模式探索--以黑龙江工程学院机械电子工程专业为例被引量：2: 2024年; 以“新工科”背景下学生实践能力培养模式为研究对象,旨在以学生实践能力培养模式的建设原则、培养机制和措施为视角,通过文献研究、案例分析的方法,力图为“新工科”背景下学生实践能力培养模式建设提供参照。创新“新工科”背景下学生实践能力培养模式的建设原则和人才培养机制,优化人才培养方案,完善实践教学实训平台,增强项目化教学和鼓励以赛促学以及产教融合协同培养等教育教学方式方法是提高学生实践能力的关键和有效途径。; 魏国丰孙婧齐建家李伟苗淑杰王巍辛宗生; 关键词：工程教育专业认证

创新创业教育与专业教育融合课程体系构建研究--以机械电子工程专业为例: 2024年; 本文以吉林农业科技学院机械电子工程专业为例,从通修课和专业基础、专业核心以及实习实训课程进行融合,同时提出创新创业教育实施的保障措施,主要从现状及建设思路等方面进行分析。; 冯明佳; 关键词：创新创业教育专业教育课程体系机械电子工程

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