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- 美育在高中语文现代散文教学中的渗透研究
- 2025年
- 本文围绕美育在高中语文现代散文教学中的渗透展开研究。美育是培养学生审美素养的重要途径,与现代散文教学具有天然的契合性。本文通过分析美育的理论基础与高中语文教学要求,揭示了美育在现代散文教学中的独特价值。美育的渗透不仅有助于全面提升学生的审美素养,促进教师教学理念的转变,还有助于优化高中语文教育生态。本文进一步提出了美育渗透下的现代散文教学模式创新策略,主要包括创设审美情境、深度挖掘美育内容、加强互动交流以及培养审美判断力等,旨在为高中语文现代散文教学提供新思路,推动语文教育向更加全面、深入的方向发展。
- 李林
- 关键词：美育高中语文现代散文教学审美素养
- 初中语文散文教学研究——以鲁迅回忆性散文为例
- 2025年
- 初中语文散文教学对学生掌握散文写作手法、提高语文素养和阅读理解能力有着重要价值。在教学过程中,初中语文教师要重视散文对学生的教育价值,积极运用多种教学手段和资源为学生传授散文学习技巧,优化传统语文教学中存在的枯燥、单一的问题,努力为学生创设多元化、多层次的散文教学内容,以此提高学生的阅读能力和写作水平。对此,文章先论述了回忆性散文的概念和特点,又阐述了开展散文教学的意义,并说明了具体的实施策略,以期为广大教师提供借鉴。
- 吴丹丹
- 关键词：初中语文散文教学回忆性散文
- 语言·思维·审美:素养导向下的高中散文教学有效性探究
- 2025年
- 基于语文学科核心素养的培养要求,高中散文教学应以有效性为指向,从四个方面提高教学有效性:一是强化语言训练,巩固语言基础;二是增强对话意识,加强思维训练;三是关注审美建构,学会灵活迁移;四是创新读写模式,提升综合素养。应探寻提高学生散文阅读与理解能力的方法,同时指导学生写作,提升学生的语文综合素养。
- 李晶
- 关键词：散文教学有效性语言思维审美
- “文学阅读与写作”学习任务群视域下高中语文散文教学研究
- 2025年
- 当前高中语文散文教学存在诸如教师教法单一、对学习任务群认知不足,以及学生学习被动、学习效果不明显等问题。基于此,本文以统编版高中语文必修教材上册的第七单元为例,结合《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中提出的“语文学习任务群”理念,探讨如何通过综合利用教学内容与资源、创设具体情境和读写结合等新的教学策略,改善传统散文阅读教学的现状,以培养学生的语文核心素养。
- 韦永祎
- 关键词：高中散文教学
- 结构化视域下回忆性散文教学内容整合探究--以《背影》为例
- 2025年
- 郁达夫曾说:“现代的散文之最大特征,是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性,比从前的任何散文都来得强……现代的散文,却更是带有自叙传的色彩了。”基于散文的特点,教师教学散文时要关注每一篇散文所展现的作者的“个性”,即独属于“我”的所见所闻、所思所想。本期三篇文章聚焦“我”之视角,分别从内容整合、观点表达、情感抒发三个方面探讨散文教学。结构化是《义务教育课程方案(2022年版)》提出的重要概念,也是当前课改的重要课题。当前语文教材中占比较大的回忆性散文,因其“形散”及双重视角的特点,容易导致教学内容设计的碎片化、浅表化,加大学生知识建构的难度。本文尝试在结构化视域下探析回忆性散文教学内容的三个整合维度。
- 肖微刘晓磊
- 关键词：教学内容整合教学内容设计《背影》散文教学自叙传
- 情境教学法在“部编版”初中语文回忆性散文教学中的运用
- 2025年
- 在初中阶段的语文教学中,回忆性散文是重要的教学内容,运用情境教学法能够为学生生动、形象地呈现作者所描绘和表达的中心思想,加深学生对回忆性散文的学习理解。文章由情境教学法在“部编版”初中回忆性散文教学中的运用研究入手,分析了运用情境教学法的重要性,同时结合“部编版”初中回忆性散文教学的实际情况,提出了制订教学目标,指引教学运用;创设对话情境,点拨学习思维;创设生活情境,锻炼教学实践;创设表演情境,激发学习兴趣等策略,旨在促进学生对回忆性散文的学习理解。
- 唐婕
- 关键词：情境教学初中语文
- 核心素养目标导向下的初中现当代散文教学全景探究
- 2025年
- 现当代散文作为统编初中语文教材的重要组成单元,承担着培育学生语文核心素养的重要使命。当前初中现当代散文教学普遍存在目标模糊、方法单一等问题,直接影响学生语文核心素养的培育成效。鉴于此,立足语文核心素养框架探索现当代散文教学改进路径具有现实紧迫性。通过系统分析初中现当代散文的教学价值与实施现状,从语言运用、审美创造、文化理解等维度构建教学策略体系,为提升散文教学质量提供可操作的实施建议。
- 罗结霞
- 关键词：现当代散文
- 关注“我”之视角 把握散文情感--写景抒情类散文教学策略探析
- 2025年
- 散文的特征是“形散神聚”。“形散”指散文取材广泛自由、不受时空限制,行文方式灵活多变;“神聚”指散文的情感、主题等明确而集中,整体统摄内容和形式。在散文教学中,教师引导学生通过关注抒情主人公“我”把握文章的情感是教学的重点和难点。本文以统编版高中语文必修上册第七单元的写景抒情散文为例探析。一、发现“我”,探寻情感脉络散文在结构上一般用一条清晰的线索把看似“散”的材料串联成一个有机整体。这条线索可以是人物的心路历程、某一贯穿文本始终的物件、时间或空间等,部分散文还可能采用明暗双线结构。教学散文时,教师可以引导学生通过关注“我”的行踪或视角寻找文本线索,探寻作者的情感脉络。
- 刘沫含
- 关键词：散文教学行文方式教师引导抒情主人公
- 深度教学理念下的诸子散文教学设计——以《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》为例
- 2025年
- 在高中文言文教学中,教师应基于深度教学理念开展教学设计。以统编高中语文教材选择性必修上册中的诸子散文为例,为了深入阐述与诠释诸子散文思想,教师应引导学生体认诸子思想观念的不同侧面,参与思维训练,寻求精神成长,最终提升学生的思维与文化素养。
- 方文增
- 关键词：诸子散文教学设计
- 跨学科教学理念下初中语文散文教学策略
- 2025年
- 语文是一门综合性很强的学科,在语文课程中提出跨学科学习引发对学科多元化、多层次的思考与探究,是对教学方式方法的创新与突破。初中语文散文内涵丰富,蕴含多种学科知识,在初中语文教材中占有十分重要的地位,其教学价值不可言喻。以跨学科学习的方式融入到初中散文教学中,建立起语文学科与其他学科的联系,以整合各学科知识的思维引导学生从不同角度理解散文的内容,有助于激发学生深度思考,培养学生的高阶思维,对语文学科以及基础教育高质量发展具有重要意义。基于此,本文对跨学科教学理念下初中语文散文教学策略进行了探讨。
- 周芳芳
- 关键词：跨学科初中语文散文教学
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