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基于教育质量监测的学生体质健康监测与干预策略研究: 2025年; 教育部高度重视义务教育阶段的教育质量监测,明确了监测对象、监测办法、监测环节,要求通过教育质量监测全面提升义务教育质量,优化整体教育环境,促进学生健康成长。基于教育质量监测的学生体质健康监测与干预可以有效监控学生体质健康状况,促进学生体质健康水平持续提升。现阶段,学生体质健康问题较为突出,建立以促进学生体质健康发展为目标的监测与干预体系能够有效提升学生体质健康水平,对体育教学质量提升也产生了积极的作用。本文从教育质量监测角度剖析学生体质健康监测与干预策略,期望能为教育主管部门的教育质量监测提供参考。; 赵秀于小龙; 关键词：教育质量监测学生体质健康义务教育质量教学质量提升

服务教育对外开放的跨国职业教育质量监测评估路径探索——基于《PISA职业教育与培训(VET)评估和分析框架》的解读: 2025年; 开展跨国职业教育质量监测是保障不同国家职业教育体系与国际劳动力市场需求有效对接的关键路径。然而,当前不同国家职业教育质量评估指标不一致,使得开展职业教育质量跨国比较与国际最佳实践借鉴受到一定局限。为此,经济合作与发展组织于2023年启动了国际职业教育与培训计划,并在2024年3月发布了《PISA职业教育与培训(VET)评估和分析框架》。PISA-VET评估框架从搭建跨国职业教育质量监测评估基准体系、强化利益相关者的沟通与合作、构建职业技能评估“三支柱”框架、收集多维度职业教育数据,分析了PISA-VET项目开展的举措,旨在增强评估框架的普适性、专业性、针对性与科学性。由此,从现实需求调研、标准体系研制、认证体系构建等角度出发,探索完善“一带一路”背景下我国职业教育质量监测体系的系统性框架,促进我国职业教育跨国技术技能人才的培养和对外开放进程。; 张栋科王佳伟闫鹏云; 关键词：教育对外开放职业教育

强化国测结果应用助力教育高质量发展——辽宁省国家义务教育质量监测结果的应用现状与路径探索: 2025年; 国家义务教育质量监测结果改进应用是发挥质量监测“诊、咨、督、促、导”的多重功能,推动教育管理方式转变和学校教育教学改进的关键环节。辽宁省在国测结果的应用上取得了积极进展,已基本树立科学的教育质量观,基本建立多级多部门协同联动机制、监测数据反馈和分析机制以及监测结果改进问责机制,能够及时总结教育改进的成功经验,持续推进监测结果服务管理改进和质量提升。一些地区存在尚未完成教育质量观念更新、结果应用的运行和衔接机制不健全、监测数据的深入分析挖掘不够、缺乏长期和系统的改进机制、经验案例的推广传播范围不足等问题。针对当前辽宁省义务教育质量监测结果改进应用的基本情况和现实问题,各地需要牢固树立科学的教育质量观,加强监测结果应用的顶层设计、组织调度和联动协同,加大对监测报告和数据的分析挖掘力度,建立基于改进成效的监督与问责机制,注重质量监测改进经验的总结、提炼与传播,打通教育监测评价切实促进教育质量提升的路径通道。; 徐文娜李卓; 关键词：义务教育教育评价

高职教育质量监测性评估:内涵特征与实施要义: 2025年; 监测性评估是高等院校主动回应数智时代要求,适应教育评估改革发展趋势提出的一种新的评估理念。实施高职教育质量监测性评估,需要科学理解监测性评估的内涵,准确把握其具有的技术驱动、协商参与、过程导向、数据支撑和多维服务五个特征。为了有效推进高职教育质量监测性评估,可从健全教育政策与制度制定、完善监测性评估信息平台、构建增值评估指标体系、培养专业评估工作人员,以及形成评估结果应用机制等方面提供实施保障。; 罗尧成张露露; 关键词：高职教育质量

研究生教育质量监测预警指数研究: 2025年; 研究生教育质量监测预警对于完善研究生教育内部质量保障体系、规范学位授予单位质量自律具有重要意义。分析构建研究生教育质量监测预警指数的价值意蕴,基于易得性、可比性、系统性、灵敏性原则构建研究生教育质量监测预警指标体系,并以G校硕士点为例进行测算,最后得出结论。; 何晓聪; 关键词：研究生教育预警

小学体育与健康教育质量监测与评价改革深化的研究: 2025年; 当今这持续发展且不断进步的社会环境下,人们不仅迎来了高品质的生活,更经历着教育观念的迅速更新。在这样的背景下,大家对教育有了更多的期望及更高的要求,希望学生在获取知识的同时健康成长,从而对体育与健康教育有了更多的重视。接下来,我们就围绕“促进学生全面健康成长”来对小学体育与健康教育质量监测与评价改革深化展开研究。先综合分析监测与评价的目的及意义,再重点深入监测与评价改革深化的具体措施,并对未来的研究方向做出展望。; 张兆合陈小红; 关键词：小学体育与健康教育质量

义务教育质量监测评价改革的四川探索: 2024年; 义务教育质量监测是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,扭转唯分数、唯升学等不科学的教育评价导向,引导聚焦教育教学质量、遵循教育规律,以全面客观的监测数据支撑教育决策、服务改进教育教学管理,促进培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要政策。2015年启动国家义务教育质量监测(以下简称“国测”)以来,我省已有107个样本县参测,占全省183个行政县的58.5%.; 汪桂琼陈立兵杨萌; 关键词：教育质量监测立德树人教育教学管理义务教育质量

义务教育质量监测赋能区域优质均衡发展: 2024年; 《国家义务教育质量监测方案(2021年修订版)》指出:“强化结果运用……推动各地建立结果运用机制,有效发挥监测诊断、改进、引导功能。”如何用好国家义务教育质量监测结果,是确保实现质量监测多重功能的关键。浙江省丽水市莲都区于2013年开始研究监测结果的运用,2018年成为首批国家义务教育质量监测结果应用实验区。十年来,莲都区通过学校义务教育质量监测结果的有效运用,建构了层级多元的反馈机制,形成了监测结果“双闭环”运用路径,打造了一支专业的校级评价员队伍,促进了区域义务教育优质均衡发展和学校教学质量精准提升。; 梁丽波周鸿; 关键词：教育质量监测义务教育质量教学质量

学前教育质量监测核心质量基准的研制与启示——基于美国二十年来《学前教育年鉴》的分析: 2024年; 学前教育质量监测是服务政府决策、提升教育教学质量的重要途径,其前提与核心是构建科学有效的监测指标体系。美国早期教育研究所研制了学前教育质量评估的十项质量基准,并通过不断修订,增加过程性质量指标比重,提升过程性质量基准线,重视可持续质量促进系统的建设。该评估基准作为监测指标体系最重要的组成部分在全美广泛使用。借鉴美国学前教育质量评估基准建构思路,我国在构建学前教育质量监测指标体系时应重点关注课程支持,聚焦互动质量,进一步加大过程性质量监测指标的比重;注重资质能力,加强个性化指导,有目的地提升教师队伍质量监测的基准水平;基于评估数据,瞄准系统改进,将持续改进系统作为质量监测指标的核心。; 李琳李孜佳刘昊郝姝丹

国家义务教育质量监测结果区域应用的现实困境与纾解进路: 2024年; 国家义务教育质量监测是推动义务教育高质量发展的重要手段,也是建设教育强国的重要保障。随着国家义务教育质量监测的深入推进,如何有效落实监测结果的区域应用,如何推进监测赋能教育高质量发展,已经成为当下教育质量监测工作必须面对的重要课题。聚焦“谁来用”“用什么”“怎么用”等痛点问题,回归国家义务教育质量监测设计的基本逻辑,并在借鉴国际教育质量监测结果应用经验的基础上,从建立多元主体协同机制、促进监测的延伸与下移、构建“3456”应用模式等方面着力,推动国家义务教育质量监测结果区域应用体系的构建。; 王庆如张海洋

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