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浅谈大班幼儿建构游戏教师指导策略: 2025年; 在幼儿教育中,建构游戏是一种重要的活动形式,它不仅能够促进幼儿的创造力和想象力发展,还能增强他们的社交能力和解决问题的能力。针对大班幼儿进行建构游戏时,教师的指导策略显得尤为关键。大班幼儿建构游戏中的教师指导策略包括了解儿童发展特点、观察倾听、组织小组合作以及总结反思等方面。这些策略旨在为儿童创造一个良好的学习环境,使其在玩乐中获得知识与技能的发展。本文将浅谈大班幼儿建构游戏中的教师指导策略,以期为教育工作者提供参考。; 石淑慧; 关键词：大班幼儿教师指导策略

促进幼儿科学领域深度学习的教师指导策略: 2025年; 深度学习作为一种主动积极的学习方式,通过兴趣和问题解决的内在动机引导,激发幼儿积极探究和解决问题的能力。幼儿深度学习强调积极情绪、问题解决、动手制作、同伴合作、评价反思,与科学领域的教育目标和学习方式存在逻辑一致性。本研究从激发兴趣与挖掘经验、提供支架与设计任务、优化材料与创设环境、提出问题与创造情境以及实施提问与鼓励评价多元化五个教师支持策略入手,探讨了如何提升幼儿在科学领域的实践表达和支持策略。这些指导策略有助于构建起科学领域与幼儿深度学习之间的桥梁,为幼儿的科学学习提供更有效的指导与支持。; 李瑷捷蔡文伯; 关键词：教师指导策略

户外混龄建构游戏的价值与教师指导策略: 2025年; 我园所开展的户外混龄建构游戏,是在完整儿童理念的指引下,让不同年龄段的幼儿通过相互合作、自主选择和运用各种材料来进行主题建构,从而发展幼儿的运动与健康、语言与认知、个性与社会性、创造与表现等方面的能力。基于对已经开展多年的户外混龄建构游戏的跟踪研究,笔者以“超级小木屋诞生记”游戏为例,具体阐述户外混龄建构游戏对幼儿发展的价值,以及相应的教师指导策略。一、“超级小木屋诞生记”户外混龄游戏回放每周一,孩子们都会讨论户外建构游戏的计划。其中,一位大班孩子提出的“如何才能搭出一座有屋顶,可供我们躺在里面的屋子”这一问题引起了大家的关注。于是,孩子们开始回想曾经搭建屋子的过程:先使用圆柱体和长方体等形状的积木搭建房屋的基本结构,再将其他形状的积木作为辅助,进而构建出“城堡”“我们的家”等各式各样的房屋。接着,他们来到讨论区,一边描述想搭建的小木屋造型,一边进行绘画设计,并将可能用到的积木形状和数量进行了初步统计和记录。在准备好材料之后,孩子们开始动手操作,用卡槽积木(他们称之为大骨头积木和小骨头积木)经过反复尝试,小木屋的框架出现了。; 王俊君; 关键词：建构游戏教师指导策略讨论区主题建构小木屋

幼儿园户外混龄运动游戏中的教师指导策略: 2025年; 幼儿园教学课改不断深入,强调要珍视游戏与生活的独特价值,创设多样化的教学环境和条件,科学安排日常生活,加强对幼儿的支持和引导,丰富其动手实践经验和能力。这对学前自主游戏教学提出了更高要求。户外混龄运动游戏作为自主游戏活动中的主要形式,是游戏教学的一种创新实践。在此过程中,教师扮演着不可或缺的促进者和指导者角色。文章以户外混龄运动游戏为研究对象,简要介绍户外混龄运动游戏,阐述开展户外混龄运动游戏的重要性,并分析幼儿园户外混龄运动游戏中教师的指导策略,旨在确保幼儿能够积极参与游戏活动,促进其身心健康发展。; 金霞武平; 关键词：教师指导自主游戏

幼儿自主游戏中的教师指导策略探讨: 2025年; 幼儿期是儿童身心发展的关键时期,游戏作为幼儿的基本活动,对其认知、情感、社会交往等方面的发展具有不可替代的价值。自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。; 普布卓玛; 关键词：幼儿游戏环境教师指导情感发展

幼儿自主游戏创设与教师指导策略探究: 2025年; 随着教育理念的不断更新及学前教育事业快速发展,越来越多的教师认识到自主游戏存在的教育价值。自主游戏不仅能释放幼儿天性,满足幼儿探索世界的欲望,还能促进幼儿认知、情感、社会性等多方面能力的发展。而在幼儿自主游戏过程中,教师的指导作用至关重要。教师作为幼儿游戏过程中的引导者和支持者,适时为幼儿提供全新的游戏思路,能够帮助幼儿完成自主游戏项目,同时进一步提升幼儿的游戏兴趣,获取更为理想的教育效果。对此,本文通过探讨幼儿自主游戏创设与教师指导原则,研究幼儿自主游戏创设与教师指导策略,以期推动幼儿自主游戏质量的提升。; 黄艺绿; 关键词：幼儿自主游戏教师指导

大班幼儿区域游戏活动中教师指导策略研究: 2025年; 幼儿园大班中的区域游戏属于幼儿主导的学习形式,这种形式不仅是推动幼儿自主探索精神发展的关键因素,在提升综合素质方面亦不可或缺,其带动认知能力、社交技巧及情感管理等方面均衡进步的过程显得颇为有效。而在创意性玩耍的过程中,教师及时恰当的引导起着很大的作用,这种引导既要保证趣味性还要兼顾全面发展的需要。教师于这类活动中不仅仅是提供资源和营造环境这么简单,更深层的意义在于通过或显性或隐性的方式激发幼儿自主探知的内在驱动力并促进同伴间形成顺畅互动与解决问题的能力。本研究专注于教师所发挥的指导作用,并深入剖析具体实行方式,再依靠案例评估这些手段实践时展现出的实际效用,所有探讨都集中在这一核心范围内。; 罗桑卓玛; 关键词：大班幼儿区域游戏教师指导教学策略案例分析

幼儿园户外建构活动中教师指导行为探究: 2025年; 当前依据《3-6岁儿童学习与发展指南》的指引,幼儿户外活动正慢慢变成早期教育领域的一种方式。而户外建构活动作为一种重要的教育形式,为幼儿提供了丰富的探索机会和动手实践的平台。户外建构活动在突破空间和自然环境的制约之后,对教师的指导行为提出了更为严峻的挑战。基于以上,本文将探究户外建构活动中教师的指导行为。; 王琳; 关键词：幼儿教育教师指导

幼儿园户外自主游戏中教师指导的优化路径: 2025年; 户外自主游戏是幼儿园教育活动的重要组成部分,在促进幼儿身心发展方面具有重要作用。户外自主游戏教育价值的发挥与教师的指导策略密切相关,科学合理的指导策略能够最大化发挥户外自主游戏的教育效益。本文从幼儿园户外自主游戏的特点出发,分析了当前教师指导方面存在的问题,如指导介入失衡、干预过程缺乏策略性和灵活性、对幼儿情感需求的关注不足等。; 崔倩倩; 关键词：教师指导教育效益

幼儿园教师指导幼儿开展自主游戏活动的策略研究: 2025年; 随着课程改革的深化发展,幼儿教育作为我国教学体系中的重要组成部分,面临着更加严格的教学要求,幼儿思维能力的培养也受到了越来越广泛的重视,并成为促进幼儿综合素养全面发展的基础。在这一崭新的幼儿教育背景下,教师加强了对幼儿思维能力培养的研究,并发现自主游戏作为一种重要的幼儿教学形式,在促进幼儿良好思维品质形成方面发挥着不可替代的促进作用。因此,在幼儿园教学中,教师应充分借助自主游戏的形式来进行幼儿思维能力培养策略的多元探究,使幼儿能在趣味游戏的参与中自主思考,体会创新的快乐,进而实现自身思维能力的形成与发展。; 舍莉莉

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