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中小学教师地位差异:表征、归因及治理: 2025年; 当下的中小学教师地位,既存在普遍的地区和城乡差异,也在同一区域内存在明显校际差异,以及校际内的职称和学科差异。教师地位的客观差异既是政府、市场、单位、个人多元耦合作用的结果,也是教育事业发展上同步存在着正负二元影响的表现。在承认客观差异的基础上,科学聚焦优质均衡的目标导向,引导教师个体更加积极地追求自身的发展进步,是规避教师地位差异消极影响,更好发挥其积极作用的重要路向。; 曾睿; 关键词：中小学教师教师地位教育资源配置

我国教师地位待遇的历史逻辑、全球坐标与时代议题被引量：4: 2024年; 提高教师地位待遇是世界范围内的战略共识,也是我国教育政策的关键议题。新中国成立75年来,我国教师地位待遇经历了初步探索、恢复重建、稳步发展、法治保障、全面深化五个发展阶段。在全球框架下,中国教师地位待遇形成了鲜明的特色:一是确立“国家公职人员”法律地位,实现政治地位、职业安全、政策参与等多重价值;二是传承尊师重教、崇智尚学优良传统,赋予教师崇高的社会地位;三是通过系统的制度设计保障教师专业水准和职业地位。未来,应多方谋划、综合施策以应对建设教育强国的战略目标对教师专业水平、职业地位、薪酬水平、保障制度带来的新挑战。; 李廷洲张念秦志莲; 关键词：尊师重教教师工资制度

教师荣誉制度实施及其提升教师地位效应研究——基于22369份教师问卷的实证分析: 2024年; 教师荣誉制度是提高教师队伍地位和质量的重要制度安排,对建设新时代教师队伍具有重要意义。本研究基于22369份教师调查问卷,采用量化分析方法探讨了教师荣誉制度实施现状,及其对提升教师社会地位的实质影响与作用机制。研究发现:教师荣誉制度较为健全,但制度内部有待优化;获得荣誉称号有助于提高教师社会地位感知,在城市教师和乡村教师间影响存在差异;教师荣誉制度对提升教师社会地位具有显著的直接效应和间接效应,社会氛围、专业地位发挥独立中介作用和链式中介作用。为提高教师社会地位,研究建议应完善教师荣誉制度设计,构建多层次荣誉体系;营造尊师重教社会氛围,弘扬教育家精神;提升教师专业地位,激发教师发展动力。; 王晨娅潘岳林孙天赐; 关键词：社会氛围

提高教师地位政策评估及其优化策略研究: 2024年; 在综合已有研究成果的基础上,本研究将提高教师地位政策全过程作为纵向维度,把教育政策评估的事实与价值标准作为横向维度,构建起包含3个一级指标、9个二级指标、21个三级指标在内的关于提高教师地位政策的评估指标体系。结合政策文本、面板数据和问卷调查,对提高教师地位的政策制定、政策执行和政策效果等三个方面开展了评估。研究表明:提高教师地位政策目标明确,但相关政策方案缺乏清晰性与协调性;教师群体在政策制定过程中参与有限,对政策内容满意度不高;教师对相关政策不够了解,政策宣传有效性有待提高;政策执行公开公正,但个别政策存在落实不到位情况;从实施效果来看,教师合法权益得到保障,权利意识增强;教师对自身福利待遇满意度较高,但工资收入与其他同类行业仍存在一定差距;参与培训教师比例明显提高,但教师学历整体水平不高;教师职业吸引力显著增强,但教师对尊师重教氛围满意度偏低。在此基础上,从完善教师地位政策设计、明确教师参与政策制定形式、提升政策宣传效果、加强监督管理、精准施策等方面提出了优化政策全过程的策略。; 潘岳林王晨娅荀渊; 关键词：中小学教师社会地位

乡村教师地位的构成要素与提升路径被引量：4: 2023年; 基于社会学研究视角,构建乡村教师地位提升的多重链条关系的中介效应模型,通过分析4885名乡村教师对其地位感知的数据,考察了乡村教师地位的构成要素对他们整体地位提升的影响以及要素之间的作用机制。研究结果表明:政治地位在乡村教师整体地位提升中发挥核心作用;政治地位的提高对报酬待遇、专业地位、职业声望的提升均呈现显著的正向影响;报酬待遇、专业地位、职业声望的改善对乡村教师整体地位的提升具有显著的直接效应,并在乡村教师政治地位与整体地位提升之间具有多重链式中介作用。据此,乡村教师地位的提升尚需持续强化乡村教师的政治地位,完善乡村教师的报酬待遇保障机制,不断提升乡村教师专业能力及深化管理改革,进而形成以政治地位为核心,以报酬待遇为保障,持续改善专业地位和职业声望的生态环境。; 高慧斌; 关键词：乡村教师教师地位政治地位

我国提高教师地位政策回顾及其政策体系构建的路径与策略被引量：6: 2023年; 改革开放以来,在多项政策的综合作用下,教师队伍建设所受关注不断加强,但教师整体的社会地位并未得到显著提高。为实现提高教师社会地位的总目标,针对政策体系完善过程中面临的现实困难,应从确定政策的一致性目标与指向入手,建立健全政策协同机制,形成以政治地位提升为基线、经济地位提升为保障、专业(职业)地位提升为核心、社会声望提升为表征的提高教师地位的政策框架,构建相互衔接、相互支撑的政策体系,落实以教师为根本依靠力量来提升教育质量的教育政策的核心任务。; 荀渊曹荭蕾; 关键词：教师地位

“中小学教师地位待遇的国际比较-教师福利”课题研究报告: 2022年; 在“中小学教师地位待遇的国际比较”这一课题中,对于“教师福利”的研究主要从假期、保险、退休金养老金、津贴补助、进修培训这五个子维度展开。从中文文献的查询阅读到确立核心概念;再从国内现有政策文本入手,寻求教师福利方面最新的政策动向;其次查询外文文献、按照时间与国别分类汇编;最后阅读外文文献,明确各个国家的研究现状。; 李岩; 关键词：教师福利福利社会保障

提升职业院校教师地位的对策研究: 2022年; 教师地位的提升事关职业院校教师队伍的健康发展,意义深远,然而就目前来看,提升职业院校教师地位所面临的困难较多,主要表现在政策制度落实不到位、管理者水平有限、工作开展不灵活、教师话语权丧失和管理考核不到位等方面。本研究通过剖析当前职业院校教师地位现状,指出了相关问题,并提出了相应措施,希望能达到预期效果,从而大力提升职业院校的教师地位,增强教师的职业吸引力。; 刘晴雯李进; 关键词：教师地位

浅谈正确认识教师地位与彰显教师良好师德的策略: 2022年; 在“立德树人”教育理念下,一名教师具有良好的师德修养成了重中之重。作为一名幼儿教师,首先要正确认识自己工作的社会地位,并要正确认识自身的社会地位,在工作中要不忘初心,要用心倾听,尊重幼儿个性想法;用情倾听,关注幼儿内心变化;用爱倾听,引发幼儿情感共鸣。以此为幼儿做好教育服务。; 黄丽君; 关键词：良好师德

全球教师地位的基本情况及其启示——基于2018年全球教师地位指数报告的分析被引量：1: 2021年; 提高教师地位,使教师真正成为令人羡慕的职业,是我国新时期教师队伍建设的重要措施。2013年,Varkey Gems基金会首次从教师的社会地位、教师职业的回报和人们对教师的信任程度三个方面对全球教师地位进行了调查,提出了教师地位指数概念。2018年,其又对全球教师地位指数进行了大数据调查。在介绍和阐释Varkey Gems基金会衡量全球教师地位指数框架的基础上,对全球教师地位指数报告进行分析,并比较分析了全球教师地位的基本情况。结合对我国教师地位与其他国家教师地位的比较,从社会地位、经济地位、专业地位和教师本身出发,提出提升我国教师地位的可能性策略。; 殷玉新; 关键词：教师地位

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