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- 高等教育国家级教学成果推进教学质量提升的实践路径研究
- 2025年
- 高等教育国家级教学成果奖励制度是国家精心设立的一项旨在全力推动高校教育教学改革以及切实提高人才培养质量的奖励制度,其在高等教育体系中占据着举足轻重的地位。现如今,在这一奖励制度的激励与引导下,获奖教学成果的含金量日益提高,教育工作者不断推陈出新,提高教学效率与质量,但该制度的实施也面临一些现实困境。文章通过厘清高等教育国家级教学成果推进高等教育教学质量提升的内在逻辑,分析阻碍其发展的现实桎梏,为高等教育国家级教学成果推进高等教育教学质量提升寻求切实可行的实践路径:重塑奖励结构,由高端化走向多层次;重塑评奖机制,净化教学成果奖评奖生态;加强教师能力培养与资源支持,鼓励一线教师参与主持。
- 赵燕萍
- 关键词：一线教师教学质量教学改革
- 教学成果奖获奖情况分析与经验启示——以四川省355项基础教育教学成果奖为例
- 2025年
- 2021年,四川省组织开展教育教学成果奖评选,在基础教育、职业教育及高等教育三大领域共评选出特等奖60项、一等奖260项、二等奖680项。本文对其中355项基础教育教学成果奖数据进行分析,探析省级基础教育教学成果奖的立项规律,以供中小学教育教学研究者借鉴参考。
- 陈静李攀
- 关键词：教学成果奖基础教育高等教育获奖情况中小学教育教学
- 高校思想政治理论课教学改革特征及路径探索——基于2022年国家级教学成果奖的实证分析
- 2025年
- 基于2022年高校在思政课教学领域所获的94项国家级教学成果奖,对获奖成果的各项情况进行统计分析,总结我国高校思政课教学改革特征,探讨高校思政课教学改革途径,促进高校思政课教学改革不断深化。研究发现:本科层次思政课是教学改革的主阵地;东部地区获奖成果远超其他地区;成果完成主体影响成果质量,跨领域多学科合作趋向明显;研究主题聚焦培养人才,重点围绕国家关切。研究认为:应该进一步加强高职和研究生层次思政课教学;着力推动区域、省域、校际间的交流合作、协同互补;注重系统性推动高校思政课教学改革创新;主动适应数字化时代发展,提高网络思政课传播力;完善高校思政课教学改革的制度、经费、组织、评价四大保障机制建设。
- 程西慧何杭蓓李晓华
- 关键词：高校思政课教学改革国家级教学成果奖实证分析
- 高质量发展背景下职业教育教学改革策略研究——基于2023年山西省职业教育教学成果奖的分析
- 2025年
- 职业教育教学改革的核心任务是促进职业教育高质量发展,进而实现服务能力显著提升的教育现代化2035发展目标。山西省2023年职业教育教学成果奖获奖成果区域分布差异显著、聚焦在高职优质校;获奖成果类别与专业分布呈现广泛与均衡并存;团队成员偏少且主体多元性不强;教学成果奖完成人身份特征明显。山西省职业教育教学成果奖的核心主题专注综合育人、聚焦“三教”改革、关注专业群建设、深化产教融合、推进职业教育数字化以及中高职一体化建设等。我国职业教育教学改革应以培养德技并修的高素质技术技能人才为目标;基于“三教”改革,培育优秀教育教学成果;优化专业布局,建设现代职业教育体系;创新组织形态,深化产教融合;数字赋能职业教育,多元共治促进教育公平;“引进来”与“走出去”相结合,加强职业教育国际交流。
- 贾旻韩瑞勇丁佳媛
- 关键词：职业教育教学成果奖教学改革
- 职业教育专业群建设与实践研究现状与启示——基于历届专业群国家级教学成果奖的实证分析
- 2025年
- 职业教育国家级教学成果奖代表着国家职业教育教学改革发展的热点与趋势,本文通过实证分析的方式,对职业教育成果奖中专业群相关教学成果获奖项目进行了统计分析,从中发现了目前双高计划学校在专业群建设与实践方面取得了较优异的教学改革成效,为其他双非院校专业群建设提供了宝贵的经验和可参考案例,同时总结了一些专业群建设启示如加大资源投入、结合区域产业布局建群、多方协同才能打造高水平专业群等。
- 雷琼
- 关键词：专业群职业教育国家级教学成果奖教学改革
- 浅析高校国家级教学成果奖瓶颈问题及下一步培育探究路径
- 2025年
- 国家级教学成果奖与国家自然科学奖、技术发明奖和科学技术进步奖为我国教育领域的四大国家级奖项,它们反映着我国高校的发展态势,是国家在教学研究与实践领域的最高奖项,其中高等教育部分对推动高校教学改革、提升人才培养质量意义非凡,也是衡量高校教育水平的重要指标。然而,就国家级教学成果奖而言,目前在国家层面存在区域、省份候选项目分布不均衡,“非双一流”本科院校校均候选项目较少,单位间存在壁垒亟待突破,专任教师统筹教育教学改革能力有待提升等问题。
- 刘田李靖
- 关键词：国家级教学成果奖
- 近八届体育学国家级教学成果奖的特征、问题审视与培育路径
- 2025年
- 基于1993~2022年八届体育学领域国家级教学成果奖项目数据,采用文献资料法、数理统计法等,从成果归属地空间分布、成果完成主体、成果项目主题等方面进行统计分析,以探索体育学领域教学成果奖的培育之路。研究认为:体育学教学成果奖呈现出聚焦人才培养、政府响应、内涵建设发力特征,并在分配冲突横堑,进一步激化成果主持的高位化分布;马太效应凸显,进一步加剧获奖成果单位的强势化倾向;管理科学失衡,进一步塑造战术主题的式微化态势的问题。据此提出体育学教学成果奖的培育路径:坚持问题导向,增强教育理论研究质效;聚焦奖项问题,激发教师教学改革活力、推进成果分布均衡演变和推动评审机制科学发展。
- 李明
- 关键词：体育学教学成果奖实践进路
- 教师教育改革:实践图景与发展进路——基于近五届国家级教学成果奖项目分析
- 2025年
- 教师教育是国民教育体系的“母机”,其高质量发展是新时代党和国家对教育事业提出的新要求。国家级教学成果奖是反映教育教学改革成效的重要奖项。对近五届教师教育主题获奖项目进行数据统计与分析,结果表明:教学成果奖地区分布不均;项目单位间合作较少;项目主题特点与演进逻辑鲜明。未来教师教育发展需要创新培养培训模式,构建区域协同的实践共同体;立足本土实践,完善学科体系建设;依托信息技术,推进数字化、智能化与教师教育深度融合。
- 田雪凌侯阿冰
- 关键词：教师教育教学成果奖发展进路
- 教学成果应凸显学术性
- 2025年
- 这些年,各种级别的教学成果评选都在进行。作为重视教学的一种方式,教学成果评选有正面意义。但也应清醒地认识到,各种层次的教学成果评选,可能存在着不同程度的用宣传、包装掩盖学术的问题。教学成果的学术性是衡量其价值与意义的关键标准,没有学术性的成果不能称之为真正的教学成果。
- 高德胜
- 关键词：教学成果重视教学学术性
- 教学成果研究的路径:在实践中总结理论
- 2025年
- 教学成果的研究和提炼,本质上就是“从实践中来”,是以归纳的思维逻辑“在实践中总结理论”的过程。在教学成果研究与提炼的过程中,应先立足真实的实践探索经历,把“成果主要内容”梳理清楚,成果主要内容写得清晰而充分,“成果简介”“成果创新点”以及“研究阶段和方法”等就水到渠成了。
- 汪瑞林
- 关键词：教学研究
相关作者
- 马磊
- 作品数：35被引量：13H指数：2
- 供职机构：《纺织导报》编辑部
- 研究主题：中国纺织 工业联合会 获奖成果 纺织工业 纺织
- 席东梅
- 作品数：81被引量：247H指数：8
- 供职机构：《中国职业技术教育》编辑部
- 研究主题：职业教育 技能大赛 职业教育发展 职教 中等职业教育
- 徐桂庭
- 作品数：54被引量：237H指数：9
- 供职机构：教育部职业技术教育中心研究所
- 研究主题：职业教育 技能大赛 职业院校 教学成果奖 党委书记
- 罗滨
- 作品数：76被引量：384H指数：8
- 供职机构：北京市海淀区教师进修学校
- 研究主题：教研 教师 教学 老师 教研员
- 武维民
- 作品数：49被引量：32H指数：2
- 供职机构：北京市房山区教师进修学校
- 研究主题：老师 小学数学教师 研修 课堂 数学
