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护理本科生职业使命感的研究进展: 2025年; 职业使命感是个人从事职业活动并获得自我价值,为社会传递积极的责任感。较高的职业使命感有助于增强本科护理专业学生(护生)的心理韧性,保持积极的情绪状态,能缓解护生的倦怠情绪,对护生就职情况有较好的促进作用。该文对护生职业使命感的相关概念、评估工具、研究现状及影响因素等展开综述,旨在为提升本科护生职业使命感提供策略。; 李冰雪陆宁宁; 关键词：护生本科生

西部地区护理本科生导师制优化路径研究: 2025年; 本科生导师制是连接高校教师与学生之间重要关系的纽带,对促进护理学专业大学生综合能力发展具有举足轻重的意义。本文分析了护理本科生导师制的意义及实施困境,探讨西部地区护理本科生导师制优化路径,旨在培养更多、更优、高素质、高质量的应用型护理专业人才,并为同类院校提供参考依据。; 饶柳石国凤王天兰温丹果; 关键词：护理本科生导师制护理队伍

护理本科生创新能力现状及影响因素分析: 2025年; 目的了解高校护理本科生创新能力现状,探讨其创新能力影响因素。方法采取方便抽样方法,对西安医学院373名在校护理专业本科生(以下简称护生)进行问卷调查。采用Excel和SPSS 18.00进行数据整理与分析。结果回收有效问卷350份。不同创新能力重要性认识和创新活动参与次数的护生在大学生创新能力问卷总分及3个维度得分上差异有统计学意义(P<0.05)。结论护生创新能力处于中等水平。创新能力水平受到创新能力重要性认识以及创新活动参与次数与类型的影响,在后期培养中,高校应开展创新宣讲并鼓励护生积极参与各项创新活动,以提高护生创新能力,促进护理事业健康发展。; 白芮张晓娜; 关键词：护理专业本科生

护理本科生老年护理态度与择业动机关系的网络分析: 2025年; 目的探讨护理本科生老年护理态度与择业动机的复杂关系网络,识别关键节点,为更加精准有效地开展老年护理态度与择业动机教育提供参考。方法选取护理本科生806名,采用中文版Kogan老年态度量表、护生老年护理择业动机问卷进行调查。利用R4.3.0软件评估网络结构、节点中心性和结果稳健性。结果护理本科生的老年护理态度得分为(149.97±16.22)分,老年护理择业动机得分为(68.80±10.50)分。网络分析显示,护理本科生消极态度与代价之间关系最密切(r=0.431),其次是积极态度与兴趣(r=0.214);重要性的中心性指标强度最大(Str=1.268),兴趣的中介性(Bet=1.998)和接近性(Clo=1.696)均最大。结论护理本科生老年护理态度较积极,择业动机处于中等水平。其消极态度与代价、积极态度与兴趣之间具有较强的相关性。重要性和兴趣是该网络中的核心节点。护理教育者应从重要性和兴趣角度出发,改善护理本科生对老年护理的择业动机和态度。; 陈雪微奕婷陈奕帆董超群; 关键词：护理本科生消极态度择业动机网络分析护理教育

护理本科生跨专业教育认知现状调查及其影响因素分析: 2025年; 目的探讨护理本科生跨专业教育(IPE)认知现状及其影响因素,为本科护理教学提供参考及为后续开展跨专业教育提供研究基础。方法本研究选取昆明医科大学护理专业大一至大三年级本科生为研究对象进行问卷调查。结果护理本科生IPE认知度处在中等水平,不同年级护理本科生IPE合作学习准备度有差异。结论各医学院校应重视护理本科生跨专业教育认知现状,提升护理本科生IPE合作学习准备度及临床实践能力,从而提升医疗服务质量。; 余林楠计函枚李丹丽周芳玲朱思颖王慧; 关键词：护理本科生

基于专业认证的护理本科生专业核心能力培养路径研究: 2025年; 护理本科生是医疗卫生领域的重要人才之一,其专业核心能力的培养是护理教育的重要目标。随着护理职业的不断发展和专业需求的不断提高,如何通过专业认证来确保护理本科生的专业核心能力已成为当前护理教育领域的一个热点问题。本文旨在探讨基于专业认证的护理本科生专业核心能力培养路径,以提高护理本科生的专业水平和职业素养。; 陈丽平李淑华王君; 关键词：护理本科生专业核心能力

护理本科生科研态度测评量表的编制及信效度检验: 2025年; 目的编制护理本科生科研态度测评量表并检验其信效度。方法以态度ABC理论为基础框架,通过文献分析、半结构式访谈、德尔菲专家函询和预调查形成测试版量表。2024年9-10月选取天津市2所本科医学院校、云南省2所本科医学院校的护理专业学生进行问卷调查,对量表进行项目分析及信效度检验。结果护理本科生科研态度测评量表包括科学研究知识、科学研究信念、科学研究愿望情感体验、科学研究自我评价情感体验、科学研究知识学习倾向、科学研究活动实践倾向6个维度44个条目。探索性因子分析提取6个公因子,累计方差贡献率为70.071%;量表的总体内容效度指数为0.968,条目水平的内容效度指数为0.857~1.000;验证性因子分析结果显示,χ^(2)/df=1.604,RMSEA=0.048,TLI=0.952,IFI=0.955、CFI=0.955,GFI=0.809,模型适配度良好。量表各维度AVE 0.606~0.829,均>0.500,且维度间相关系数均小于AVE平方根。量表总体Cronbach′sα系数为0.966,各维度的Cronbach′sα系数为0.849~0.960,折半信度为0.838,重测信度为0.953。结论护理本科生科研态度测评量表具有良好的信效度,可作为护理本科生科研态度的可靠评估工具。; 陈宇张童语赵冰燕李雪纯吴岱颖张春梅蒋舒彤; 关键词：护理本科生护理科研护理教育

案例教学法在护理本科生循证护理学课程中的应用: 2025年; 目的:探讨案例教学法在护理本科生循证护理学课程中的应用效果。方法:便利选取护理专业2个班123人为研究对象,其中63人作为试验组实施案例教学法,60人作为对照组采用传统教学方法。结果:试验组护生自主学习能力总分及各维度得分、判性思维能力总分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:案例教学法应用到护理本科生循证护理学课程中,有利于培养护生的自主学习能力和批判性思维能力。; 王文石磊赵辰玮王彦冯智敏田一淼安星月杜少英; 关键词：案例教学法循证护理学护理本科生批判性思维能力

护理本科生助产课程混合式教学模式体验的质性研究: 2025年; 目的探究护理本科生对助产课程混合式教学模式的体验。方法本研究为质性研究。采用目的抽样法,于2023年12月选取参加助产理论与技能2课程的17名2021级护理本科生为访谈对象进行面对面半结构式访谈,采用Colaizzi 7步法对访谈资料进行整理分析。结果共提炼出3个主题8个亚主题:提升助产专业知识和技能(线上资源拓展助产专业知识,线上演示视频提高专业操作能力,线下小组合作强化沟通能力);培养对助产专业的认知和情感(系统课程学习提升助产专业认同感,线下角色扮演培养情感感知,教师临床经验分享提升助产责任心);优化混合式教学资源(优化线上平台使用体验,优化线下课堂设置)。结论混合式教学有助于提升学生助产专业知识和技能、培养助产专业情感,建议将来进一步优化混合式教学资源,以期提高混合式教学在助产课程中的应用效果。; 谢雨斐吴丽萍涂旭莲张菲谢婉王艺睿; 关键词：本科生混合式教学

基于过程管理理论的护理本科生毕业论文质量提升实践研究: 2025年; 目的开展量性与质性相结合的混合性研究,旨在为提升护理本科生毕业论文质量提供参考。方法量性研究部分采用前后对照实验方法,对2022届护理本科生进行论文撰写方法的培训,对2023届护理本科生在此基础上进行毕业论文质量管理系统使用方法、选题方法及毕业论文撰写格式相关培训;质性研究部分采用半结构式访谈法收集2023届护理本科生毕业论文指导教师及2023届护理本科毕业生有关毕业论文及毕业论文质量管理工作的感受、建议与意见。结果量性研究部分,2022届与2023届护理本科生毕业论文成绩、对毕业论文质量的满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05);2023届护理本科生毕业答辩时论文书写格式规范度及对毕业论文质量管理的满意度均高于2022届(P<0.05)。质性研究部分,2023届护理本科生毕业论文指导教师及2023届护理本科生指出当前毕业论文质量管理工作存在的系列问题,并提出如下建议:指导教师方面,学院毕业论文质量管理人员需重视选题的可行性;提早开展毕业论文相关培训;简化毕业论文质量管理工作流程,提升工作效率。护理本科生方面,建议学院提前开展毕业论文事宜,避免与毕业生应聘面试等时间重叠;重视医学文献检索及护理研究课程的开设。结论对护理本科生进行护理科研选题、毕业论文格式与撰写指导的系列培训,能够有效提高其毕业论文格式规范度,应在后续毕业论文质量管理工作中继续保持;护理本科生毕业论文质量受毕业论文质量管理人员、指导教师及护理本科生等多因素影响,其质量改进是长期工程,需要各方持续努力。; 黄德钦王龙朱雪娇; 关键词：护理本科生毕业论文过程管理论文质量

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