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护理实习生人文关怀能力现状及影响因素研究: 2025年; 目的了解安徽省临床护理实习生人文关怀能力现状及其影响因素。方法2023年12月—2024年1月采用便利抽样法,选取安徽省3200名护理实习生,使用一般资料调查表、人文关怀能力量表、组织关怀氛围量表、人文关怀意识量表进行调查。结果收回有效问卷3010份,护理实习生组织关怀氛围、人文关怀意识、人文关怀能力得分为(146.21±24.05)分、(67.14±13.69)分、(183.56±37.77)分。多元线性回归分析结果显示,护理专业态度、组织关怀氛围及人文关怀意识是人文关怀能力的影响因素,共同解释人文关怀能力15.6%的变异(F=28.808,P<0.001)。结论安徽省护理实习生人文关怀能力处于低水平;在临床护理教学中,可将人文关怀意识作为培养切入点,采取有效措施促进组织关怀氛围对学生人文关怀能力提升的积极作用。; 姚远远程雪红杨娅娟张秀梅朱读伟任春霞; 关键词：人文关怀护理

护理实习生跨专业合作学习准备度调查研究: 2025年; 目的调查护理实习生跨专业合作学习的准备度及影响因素。方法采用方便抽样法,于2023年2月-4月选取宁夏回族自治区3所三级甲等医院的111名护理实习生为研究对象,采用中文版跨专业合作学习准备量表进行调查,影响因素采用多元线性回归分析。结果111名护理实习生跨专业合作学习准备度总分为(68.99±7.85)分,处于中等偏上水平;多元线性回归分析结果显示,参加与本专业有关的社会实践经历、毕业后从事护理工作的意愿为护理实习生跨专业合作学习准备度的影响因素(P<0.05)。结论护理实习生跨专业合作学习准备度较好,护理院校及教学医院应为护理实习生搭建跨专业合作学习平台,增强对跨专业合作学习的重视度,提升跨专业合作学习能力。; 刘娜任淑香胡宝林牛丽华虎倩米光丽; 关键词：护理实习生问卷调查

护理实习生遭受医院场所横向暴力的研究进展: 2025年; 护理实习生遭受医院场所横向暴力是目前护理行业普遍存在的问题,横向暴力给护理实习生的生理和心理带来了负向影响,加剧了护理行业人才的流失。本文通过对护理实习生遭受医院场所横向暴力的发生率、影响因素、测量工具、应对策略等方面进行总结,以期提高护理实习生医院场所横向暴力的应对能力和心理韧性。; 马紫莹蔡立柏李凝刘幸亿

同质化教学模式在护理实习生教学中的应用效果: 2025年; 分析同质化教学模式在护理实习生临床教学中的应用效果。方法选取2020年7月-2021年5月在我院实习的190例护理专业学生作为对照组,给予常规模式教学;2021年7月-2022年5月在我院的205例护理专业学生作为观察组,并给予同质化教学模式教学,对比两组考核成绩、学习能力、Mini—CEX评分以及对教学的满意度(激发学习兴趣和主动性、知识点理解和掌握、培养解决问题能力、理论与实践、课内与课外的有机结合、适用性)。结果两组学生教学前学习能力、基础理论和实践操作成绩对比无统计学差异(P>0.05),教学后观察组均优于对照组(P<0.05)。结论同质化教学模式在护理实习生临床教学中具有良好的效果。; 谷文燕吴晓娟张妙; 关键词：护理实习生教学

BOPPPS教学模式在临床护理实习生小讲课中的应用: 2025年; 探讨BOPPPS教学模式在临床护理实习生小讲课中的应用效果。方法将2023年06月~2024年06月期间在我科实习的40名护理实习生作为分析对象,使用BOPPPS教学和传统教学分别进行一次小讲课,采用同对象前后对照法,对相关研究结果进行统计分析。结果 BOPPPS教学后的研究组综合能力及出科理论、操作考核成绩和满意度均优于使用传统教学后的对照组(P<0.05)。结论在临床护理带教中采用BOPPPS教学模式,能培养实习生的学习能力,产生学习兴趣,提高教学效果,在以后的临床实践中学生综合实践能力和理论及操作水平明显上升,值得推广。; 罗华李献菊; 关键词：临床护理小讲课

护理实习生情绪智力与人文关怀能力的相关性探讨: 2025年; 目的:了解护理实习生情绪智力与人文关怀能力的现状及其影响因素,分析两者的相关性,为护理教育者制定培训方案提供依据。方法:采用一般资料问卷、情绪智力量表和人文关怀能力量表,对牡丹江医科大学附属红旗医院的120名护理实习生进行调查。结果:护理实习生的情绪智力得分为(86.16±17.74)分,处于中等水平;人文关怀能力得分为(187.49±36.11)分,处于较低水平。情绪智力与人文关怀能力呈显著正相关(P<0.01),情绪智力水平对人文关怀能力有显著影响。结论:护理教育者应加强护理实习生情绪智力和人文关怀能力的培养,制定相应的培养策略,以进一步提升临床教学质量。; 尹晴刘婉露潘一丹李膨甫刘雯钰; 关键词：护理实习生情绪智力人文关怀能力影响因素

PBL教学法在临床护理实习生带教中的应用: 2025年; 目的分析临床护理实习生带教中采用以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的效果。方法选取2021年1月—2024年1月在赤峰市医院肿瘤外科实习的护理学生(简称“护生”)702名为研究对象,依据带教方法分为PBL教学法组和传统教学法组各351名。PBL教学法组采用PBL教学法教学,传统教学法组采用传统教学法教学。比较2组护生考核成绩、批判性思维能力、健康教育能力、综合能力、教学质量、教学效果、教学评价、教学满意度。结果PBL教学法组护生的出科理论、实际操作成绩均高于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.001)。PBL教学法组护生批判性思维能力各子项及总分均高于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.001)。PBL教学法组护生健康教育时机、形式、内容评分均高于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.001),PBL教学法组护生的风险意识[(9.01±0.08)分]、团队协作[(8.77±0.98)分]、应急能力[(8.33±1.11)分]、创新能力[(8.56±1.16)分]评分均高于传统教学法组[(6.22±1.01)分、(5.27±1.16)分、(5.27±1.01)分、(5.32±1.11)分],差异有统计学意义(P<0.001)。PBL教学法组护生的各项教学效果评分高于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.001)。PBL教学法组护生的教学满意度(95.73%)高于传统教学法组(71.51%),差异有统计学意义(P<0.001)。结论PBL教学法是一种新型的教育理念,对培养实习护生的创新能力、提高学生的学习兴趣及发现问题、解决问题的能力具有重要作用。PBL教学法有利于获得解决问题所需要的临床护理知识,将单纯传授知识转变为传播知识、培养能力,激发护生的学习动机,培养学生主动学习和自学技巧。; 赵晓宇; 关键词：护理实习生带教传统教学法教学满意度

PDCA循环理论在神经外科护理实习生带教中的应用: 2025年; 分析神经外科护理实习生带教过程中应用PDCA循环理论的实践价值。方法研究随机从医院选择40名神经外科护理实习生为本次探讨对象,按照带教方式不同分组,20名传统护理带教实习生纳入常规组,20名应用PDCA循环理论护理带教实习生纳入观察组,观察两组神经外科带教效果。结果在带教考核成绩方面,观察组护理实习生理论知识、实践操作技能及综合成绩均高于常规组。在带教方式评价方面,观察组带教质量、实习生自我评价及带教满意度均高于常规组(P<0.05)。结论 PDCA循环理论法不同于传统方式,在神经外科护理实习带教过程中应用可有助于实习生带教效果提高,培养实习生自我综合能力,带教质量高。; 张平平; 关键词：PDCA循环理论神经外科护理实习生带教效果

OBE教学模式在精神科护理实习生中的应用效果评价: 2025年; 研究OBE教学模式在精神科护理实习生临床带教中的效果。方法选取2023年1月-2024年12月本院护理实习生58例,按照教学形式的不同,分研究组和对照组,单组29例,分析教学效果。结果两组对比,研究组护生考核成绩高,P<0.05;研究组教学质量高,P<0.05;研究组对带教满意度高,P<0.05。结论采用OBE教学模式法对精神科护生进行教学,能显著提升其考核成绩、提高教学质量,提升教学满意度,可在临床推广运用。; 杜蕊寸金芝王月宾闭红梅; 关键词：精神科护理实习生带教质量

CICARE沟通模式对护理实习生共情及沟通能力的影响研究: 2025年; 目的探讨基于CICARE沟通模式(connect、introduce、communicate、ask、respond、exit,CICARE)的干预方案对护理实习生共情及沟通能力的影响。方法选取2023年4—6月广西南宁某三甲医院94名护理实习生为研究对象,采用随机数字表法分为试验组和对照组,各47名。试验组采用基于CICARE沟通模式的干预方案,包括查阅文献、临床调研、集体备课、共享资源、理论授课、情景模拟等方法,对照组采用传统的教学方法。采用杰弗逊共情量表(护生版)和护士临床沟通能力量表进行干预效果评价。结果干预前,试验组和对照组在共情和沟通能力各方面的评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,试验组的共情能力评分总分为(107.85±7.90)分,沟通能力评分总分为(102.60±3.60)分,均高于对照组[(99.51±10.29)分、(93.60±8.07)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于CICARE沟通模式的干预方案能够提高护理实习生沟通及共情能力。; 王英王书林钟博华苏宝燕汤青青郭恩慧周娟; 关键词：护理实习生临床沟通能力共情能力情景模拟

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