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CBL联合情景模拟教学模式在护理专科生妇产科临床实践教学中的应用及效果评价: 2025年; 目的:探讨基于案例教学法(CBL)联合情景模拟教学模式在护理专科生妇产科临床实践教学中的应用效果。方法:选取2018年9月—2019年6月于首都医科大学良乡教学医院实习的78名护理学专业学生作为研究对象,采用随机数表法将其分为试验组(n=40)和对照组(n=38)。观察组采用CBL联合情景模拟教学模式,对照组采用传统以讲授为基础的教学法,对比两组学生考试成绩、及格率、优秀率以及学生自我导向学习能力量表(SDLINS)评分情况。结果:试验组学生的考核分数、及格率均高于对照组,差异均有统计学意义(t=2.062、3.317,χ^(2)=8.046、13.306;P<0.05)。试验组学生学习动机、人际沟通方面和SDLINS总分均高于对照组,差异均有统计学意义(Z=-2.058、-3.708、-3.406,P<0.05)。结论:CBL联合情景模拟教学模式有助于培养学生的学习兴趣,提升其妇产科理论与操作的水平,改善其沟通能力,提高教学质量。; 李杰周秀华黄会英付艳丽陈洪波; 关键词：情景模拟教学妇产科沟通能力

焦虑和心流体验在护理专科生压力知觉与手机成瘾间的链式中介作用被引量：1: 2024年; 目的探讨焦虑和心流在护理专科生压力知觉和手机成瘾间的链式中介作用。方法2021年12月,采用中文版压力知觉量表、GAD-7焦虑症筛查量表、心流量表和大学生手机成瘾倾向量表对黑龙江省某护理专科院校4179名大一、大二学生进行横断面调查,回收有效问卷3050份,用SPSS 26.0统计软件进行共同方法偏差检验、描述统计、相关分析,采用AMOS 24.0进行中介效应检验。结果(1)3050名学生中,手机成瘾者为714人(23.41%)。(2)压力知觉[(27.31±9.56)分]与焦虑[7.00(1.00,10.00)分]、心流体验[(12.00±3.40)分]、手机成瘾[(42.42±13.05)分]均呈正相关(r=0.441,0.517,0.476,均P<0.05);焦虑与心流体验、手机成瘾呈正相关(r=0.430,0.538,均P<0.05);心流体验与手机成瘾呈正相关(r=0.490,P<0.01)。(3)焦虑、心流体验在压力知觉和手机成瘾间起单独的中介和链式中介作用,效应值分别占总效应的26.06%(0.165/0.633)、23.54%(0.149/0.633)和3.48%(0.022/0.633)。结论压力知觉不仅能直接影响护理专科生手机成瘾,而且通过焦虑和心流体验的独立中介作用和链式中介效应间接影响护理专科生手机成瘾。; 荣水清杨兆南杨丽妲王琼艺杨艳杰乔正学邱晓惠柯思源周佳玮杜小妹段维王易知杨秀贤; 关键词：焦虑护理专科生

课程思政在护理专科生药理学教学中的意义及有效应用: 2024年; 课程思政党中央所出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设与高等教育中思想政治教育工作开展相关要求的文件,其强调将中小学德语教育课程建设改革成为贯穿整个教育过程的大中小德语课程一体化建设,打造全员、全课程思想政治教育格局。在护理专科生的药理学教学中,融入课程思政元素,能够帮助护理专科学生更好地理解药理学的知识,同时还可提高学生职业道德和人文素养。为此,本篇文章将在明确课程思政实施背景基础上,重点讨论课程思政在护理专科生药理学教学中的意义,最后提出如何将课程思政有效应用于护理专科生药理学教学的方法和策略,期望能够为护理专科药理学教学及课程思政建设提供一点参考。; 刘智嘉陈亭燕; 关键词：护理专科药理学教学渗透

护理专科生消极完美主义与学业拖延:焦虑的中介作用和消极认知情绪调节策略的调节作用: 2024年; 目的探讨护理专科生消极完美主义对学业拖延的影响,以及焦虑的中介作用和消极认知情绪调节策略的调节作用。方法2022年12月,采用消极完美主义问卷、学业拖延测评量表、广泛性焦虑量表和认知情绪调节问卷对黑龙江省某医学专科学校4178名学生进行横断面调查,回收有效问卷4004份,用SPSS 26.0统计软件进行共同方法偏差检验、描述统计、相关分析,采用PROCESS宏程序进行中介调节效应分析。结果(1)护理专科生消极完美主义得分为(120.48±23.40)分、焦虑得分为(12.75±5.36)分、消极认知情绪调节策略得分为(44.82±11.20)分、学业拖延得分为(42.95±14.30)分。(2)消极完美主义与焦虑呈正相关(r=0.311,P<0.01)、与学业拖延呈正相关(r=0.113,P<0.01),学业拖延与焦虑呈正相关(r=0.190,P<0.01),与消极认知情绪调节策略呈正相关(r=0.260,P<0.01)。(3)焦虑在消极完美主义和学业拖延中起部分中介作用,直接效应和中介效应分别占总效应的49.11%(0.055/0.112)和50.89%(0.057/0.112)。(4)消极完美主义对焦虑的影响受到消极认知情绪的调节,消极完美主义对焦虑的预测作用在高消极认知情绪的护理专科生中更强(β=0.231,P<0.001)。结论护理专科生消极完美主义可通过焦虑预测学业拖延,认知情绪调节策略调节消极完美主义对焦虑的预测作用。; 王琼艺杨兆南杨丽妲荣水清邱晓惠乔正学卜天一胡晓朦李渊博刘俊岭范清和杨艳杰杨秀贤; 关键词：焦虑学业拖延中介作用消极完美主义

项目管理在提高护理专科生临床带教质量中的应用: 2023年; 本文探讨了项目管理在提高护理专科生临床带教质量中的应用。首先,分析了护理专科生临床带教的重要性和存在的问题。随后,介绍了项目管理的基本原理和流程,以及如何将其应用于护理专科生临床带教中。具体包括项目立项、项目计划、项目执行、项目监控和项目总结等步骤。通过项目管理的方式,可以全面规划和管理护理专科生临床带教过程,提高教学效果和质量,同时也能够优化带教者和被带教者的学习和工作体验。; 鲍宁华; 关键词：项目管理临床带教护理专科生

护理专科生临床实习满意度及能力自评调查分析的研究: 2022年; 了解护理专科生临床实习教学安排的满意度、期望及临床实践能力自评情况。方法以2022届护理专科生为研究对象,采用线上电子问卷调查法,了解护生临床实习满意度、期望及临床实践能力自评情况,数据使用SPSS26.0统计分析,运用描述性分析以及配对t检验等进行组间比较。结果护生对临床实习教学安排总体满意度较高,大部分护生自评临床实践能力为良好,但护理评估、诊断、计划及文书书写等能力显著低于其他能力。结论现有的临床实习方案基本能够满足护生的培养需要,但应进一步完善校内教学,深入院校合作,协同育人,提高临床实践教学效果。; 蒋艳; 关键词：护生临床实践能力

口腔护理专科生临床实习的教学模式探索: 口腔护理专科生临床实习是口腔护理学生从课堂理论知识到口腔临床上四手操作的过渡阶段。口腔护理专科生在与医生四手操作过程中并未能完全将理论与实践相结合,缺乏临床实践经验,从而缺乏自信,在实习过程中迷茫,无所适从。因此,采用多...; 李雨亭; 关键词：带教 ROY适应模式教学

护理专科生与本科生学习风格现状调查和对比分析被引量：1: 2021年; 目的了解并对比专科护生和本科护生学习风格的分布情况,为多层次护理人才教学提供依据.方法采用Kolb学习风格量表对264名专科护生和146名本科护生进行问卷调查.结果专科和本科护生学习风格类型均以发散型和吸收型为主,差异无统计学意义(P>0.05);专科和本科护生具体经验均分分别为(27.38±6.397)分和(25.53±4.695)分、主动实践均分分别为(26.94±5.854)分和(29.26±5.661)分,差异均具有统计意义(P<0.05).结论专科和本科护生学习类型均以发散型和吸收型为主;专科护生更倾向于具体经验的学习;本专科的主动实践能力均有待加强.; 肖归陈星星杨铭航阳晓丽; 关键词：护理专科生护理本科生

新型冠状病毒肺炎疫情下护理专科生网络自主学习情况及影响因素分析: 2021年; 目的探讨新型冠状病毒肺炎(COVID-19)疫情下护理专科生网络自主学习情况及影响因素。方法于2020年5月采用分层抽样法选取某医药高等专科学校护理专业2018级、2019级在校学生734例作为研究对象。应用护理专业学生网络自主学习评价量表、自主学习能力测评量表进行相关调查。结果纳入研究对象的网络自主学习评价总分为(123.74±26.02)分,自主学习能力总分为(88.79±13.63)分。相关性分析结果显示,学生网络自主学习评价量表各项目得分与自主学习能力测评量表各项目得分均呈正相关(P<0.05)。年级、学习层次、是否制订职业规划、学校学习氛围、对网络学习是否满意、自我管理能力、信息能力和学习合作能力是影响网络自主学习评价总分的因素(P<0.05)。结论在COVID-19疫情下,专科护理学生网络自主学习能力总体达到中等水平,仍有待进一步提高,应针对性予以指导和培训。; 黄龙贤彭兰顾思佳廖代英; 关键词：护理专科生网络学习

网络在线教育下的护理专科生职业自我效能调查研究分析被引量：1: 2021年; 目的:探讨当前网络在线教育下,护理专科生职业自我效能的现状和相关因素,以此为高等院校护理专科教育工作者在网络在线教育后开展职业生涯指导时提供参考与借鉴。方法:在网络在线教育期间,通过采用《护生职业自我效能问卷》等对某高职院校护理学院3个年级904名护理专科生进行问卷调查。结果:在网络在线教育时期,护理专科生职业自我效能总分为(98.55±17.04)分,处于中等水平。结论:在网络在线教育下,护理专科生的职业自我效能仍有待提高,提高学生职业自我效能时需考虑多个方面因素。; 张夏霖周倩倩黄肖颖; 关键词：高职护生职业自我效能

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