公共文化服务平台

搜索到1041篇“ 护理专业本科生“的相关文章

护理专业本科生职业认同调查分析: 2024年; 使用调查问卷和深度访谈的形式,客观地展示护理专业本科生的职业认同现状,样本结果显示,调查对象的年级、担任班干部与否和是否自主选择就读护理专业是影响护理专业本科生职业认同的重要因素。通过提高学生对自身在职业领域中的价值和能力的认知,提升留职获益感,鼓励学生进行积极的自我反思和社会比较,引导他们理性看待不同职业群体的优缺点,积极宣传护理工作的价值和意义,提高社会对护理工作的认可度和尊重度,有助于增强护理专业本科生的职业认同。; 章诗婧邬佳毅孙可心蓝琪黄谷村(指导)陈倩倩(指导); 关键词：护理本科生

护理专业本科生护理核心技能掌握现状及影响因素分析被引量：1: 2024年; 目的了解护理本科生核心技能掌握现状,分析学习环境和自我效能对护理核心能力掌握水平的影响路径。方法采取便利抽样法,于2022年11—12月选取中国澳门与广东省6所院校的431名护理本科生作为研究对象。采用自制一般资料调查表、护理核心技能掌握情况调查表和一般自我效能量表对其进行调查。结果431名护理本科生护理核心技能总分为(3.55±0.59)分。学习环境对核心技能掌握有正向的直接影响(P<0.05),并可以通过自我效能、个人基础与规划的中介作用对核心技能掌握产生间接影响(P<0.05)。结论应用型院校、渐进式实践计划、提升选修课比例有利于自我效能感的提升和护理核心技能的掌握。建议护理院校根据自身情况,明确人才培养方向,增加选修课的比例,在课程过程中增加临床实践内容,进而促进护理本科生护理核心技能的掌握。; 邹子秋董旭金晓燕刘明何雨露黄妙新尚少梅; 关键词：自我效能学习环境影响因素

护理专业本科生实习期间同伴支持体验的质性研究: 2024年; 目的了解护理专业本科生实习期间提供和接受同伴支持中的体验。方法2023年1-5月,采用目的抽样法对20名本科实习护生进行半结构式深入访谈,了解其在提供和接受同伴支持中的体验,采用Colaizzi 7步分析法分析访谈资料并提炼主题。结果共提炼3个主题及11个亚主题:(1)同伴支持的内容多样,包括经验交流、信息支持、情感支持、团结协作、生活照顾;(2)同伴支持的益处,包括减轻不良情绪、促进彼此成长、增进同学情谊;(3)提升同伴支持的方法,包括自己选择同伴、多交流多沟通,主动分担任务、积极培养感情;明确职责分工、营造良好氛围。结论同伴是本科实习护生社会支持的重要组成部分,应重视同伴支持在促进其角色转型和职业成长中的独特作用。; 焦杰赫姗张方圆罗志芹; 关键词：护生

“985”大学护理专业本科生低专业忠诚度研究: 2024年; 目的分析“985”大学护理专业本科生低专业忠诚度的成因。方法借助职业选择理论,基于对某“985”大学17名护理专业本科生的深度访谈及对“知乎”等相关网络平台虚拟民族志研究获得的资料进行主题分析。结果学生职业期望与护理职业现实不匹配是其低专业忠诚度的根本原因;护理专业学生社会关系网络中将其推离护理行业的因素始终明显多于将其留在这一行业者;为了转换专业,学生一方面在本科学习期间持续高强度地投资自身人力资本,同时也会从其社会关系网络中积极汲取社会资本等资源。结论低专业忠诚度问题目前难以避免,“985”大学有必要考虑适当减少护理专业本科招生规模,同时将重点放在专业性的研究生教育及在职培训上。; 周静田楠吴奇飞; 关键词：护理专业本科生

综合性教学设计在提高护理专业本科生心肺复苏技能中的效果: 2024年; 目的探讨心肺复苏课堂教学改革探讨综合教学设计对提高护理本科生心肺复苏技能保留效果的作用。方法选取首都医科大学2020级与2021级护理专业本科生共128名作为研究对象。观察组78名学生实施“视练同步-游戏竞赛-间歇可视化反馈”相结合的综合教学设计,对照组50名学生采用单纯视练同步教学法讲授心肺复苏。比较两组学生课后6个月心肺复苏技能保留情况。结果观察组学生课后6个月心肺复苏成绩与其随堂测试成绩差异无统计学意义(P>0.05)。观察组学生课后6个月心肺复苏成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“视练同步-游戏-间歇可视化反馈”综合性教学设计可提高护理本科生心肺复苏技能保留效果,值得在课堂教学中推广使用。; 赵树娟冯新玮吴芳琴邓颖景丽伟; 关键词：游戏教学心肺复苏

护理专业本科生创新能力的现状及影响因素研究: 2024年; 目的:调查护理专业本科生创新能力的现状,并深入分析其影响因素。方法:采用创新能力调查问卷、创新效能感量表、自主学习能力量表和一般资料调查问卷,于2021年6月至10月对海南省某医学院校在校护理专业649名本科生进行调查。结果:护理专业本科生创新能力总分均分为(69.76±13.18)分,处于中等水平,自主学习能力、创新效能、性别、对护理专业的兴趣、了解创新相关活动是护理专业本科生创新能力的独立影响因素(P<0.05)。结论:护理专业本科生的创新能力有待提高,应根据影响因素针对性进行干预。; 刘卓妍夏娇娇任珊冯铭王虎符圆圆蒋新军; 关键词：护理本科生影响因素

关于护理专业本科生老年护理方向就业意向研究: 2023年; 通过研究四年制学院护理毕业生从事老年人护理的意愿,并研究其相关因子。方法采用随机抽样方法,选择医学院本科生护理专业一至正四品的五百八十三位毕业生为研究目标,通过研究老年人护士职业意愿调查和对老年人态度量表进行研究。结果统计的五百八十三名护理毕业生中,有一百八十七位护理学生在毕业后希望从事老年人护理的工作。结论四年制本科护理学生从事老年护理意向处于低等水平,我们现应及时调整教学方向加大力度开展相关课程,要加强护理学生对老年护理正确引导,消除护理学生对于养老护理陈旧偏激的传统理念,给予活动性较强的实践教学,提供在大环境下较有发展的相关实习机构是提高本科护理学生从事老年护理就业意向的重要措施。; 李金泽孟晨; 关键词：老年护理本科教育

护理专业本科生递进式创新创业课程体系的构建被引量：4: 2023年; 目的构建适用于护理专业本科生的递进式创新创业课程体系。方法运用文献回顾法初步构建递进式的创新创业课程体系,包括基础课程(学校公共选修课)、实验课程(护理专业选修课)和实践课程(护理专业选修课),于一年级至三年级开展教学。其中,一年级主要培养创新创业基础知识和思维,二年级主要提供参赛项目指导和技能培训,三年级主要借助创新创业孵化实验室进行实践训练。采用德尔菲法选取13名具有创新创业大赛指导经验的教师和专家对课程体系的教学内容、课程权重、学时设置、考核方式进行2轮函询。结果2轮专家函询回收率均为100%。2轮专家函询的肯德尔和谐系数分别为0.146和0.181(均P<0.05)。护理专业本科生创新创业课程体系:基础课程共9项内容,30学时;实验课程共17项内容,32学时;实践课程共9项内容,32学时。结论护理专业本科生递进式创新创业课程体系科学可靠,能够为今后培养护理创新人才提供借鉴。; 黄宇星李妍刘宁石娅林黄羽; 关键词：德尔菲技术创新创业课程体系

某校护理专业本科生学习投入现状及影响因素分析被引量：2: 2023年; 目的调查某医科大学全日制护理专业本科生的学习投入现状,并探讨其影响因素。方法 2022年5月,采用横断面调查、分层随机抽样法,选取某医科大学全日制护理专业本科生为调查对象,使用一般资料调查表、学习投入量表、学习倦怠量表、学习成瘾量表、学习信念量表、情绪调节量表、大学生心理健康量表进行相关调查,采用单因素分析、Pearson线性相关性分析、多元线性回归分析等方法分析护理专业本科生学习投入的影响因素。结果共调查420名护理专业本科生,其学习投入总得分为(53.18±10.65)分,其中精力、动机、专注3个维度均分分别为(2.85±0.76)分、(3.44±0.67)分、(3.14±0.67)分;单因素分析显示,护理专业本科生学习投入在是否担任学生干部、是否为独生子女等方面,差异有统计学意义(P<0.05);Pearson线性相关性分析显示,学习投入与学习信念、学习成瘾、情绪调节的得分呈正相关(r=0.480,P<0.001;r=0.205,P<0.001;r=0.282,P<0.001),与学习倦怠、心理健康的得分呈负相关(r=-0.156,P<0.001;r=-0.121,P<0.05);多元线性回归分析显示,是否担任学生干部、学习倦怠、学习信念、学习成瘾、情绪调节、心理健康状况是学习投入的影响因素(P<0.05)。结论本组护理专业本科生学习投入处于中等水平,是否担任学生干部、学习倦怠、学习信念、学习成瘾、情绪调节、心理健康是护理专业本科生学习投入的主要影响因素。; 倪婧怡王佳佳成心怡邵文茜张宪俞晓慧章新琼; 关键词：护理本科生影响因素

某医学院护理专业本科生死亡教育需求的调查分析: 2023年; 了解护理专业本科生的死亡焦虑水平及影响因素,掌握学生的死亡教育需求,为护理院校开展死亡教育提供理论基础。采用便利抽样法选取护理本科专业共1041名学生进行问卷调查,结果显示,护理本科生死亡焦虑总分为45.55±7.06分;护理本科生死亡焦虑水平受多种因素影响;不同年级死亡教育认知情况得分存在差异。护理本科生死亡焦虑水平较高,对于死亡相关的知识掌握较少,医学院校应增设并尽早开展死亡教育相关课程,帮助学生树立正确的生命价值观。; 杨佼佼魏欢张弘强; 关键词：护理本科生死亡焦虑死亡教育

加载更多 ∨

相关作者

用户反馈

相关作者

用户登录

用户反馈