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数学教学应揭示的思维活动过程
2015年
数学是思维科学，数学教学是思维活动过程的教学。要把思维教学落到实处，数学教师就要把数学知识的学术形态转化为教育形态，把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考，让学生去体验、习得数学的过程性知识。
赵绪昌
关键词：思维活动过程数学教学过程性知识思维教学教育形态学术形态
优化学生规律探索的思维活动过程
2014年
苏教版数学教材将＂商不变的规律＂正式编在四年级下册＂用计算器探索规律＂单元,以期在提高学生用计算器计算较大数的乘除法技能的基础上,探索发现乘、除运算中所包含的＂积的变化规律＂和＂商不变的规律＂,并初步应用所学规律解决一些计算问题,感受及体验规律学习的实际价值。
高飞
关键词：乘除法思维活动过程教学素材数学教材思维能力数学素养
凸显思维活动过程，提高学生思维能力
2013年
德国教育家第斯多惠说：“一个坏老师奉送给学生真理；一个好老师则教学生发现真理．”布鲁纳指出：“探索是数学的生命线．”荷兰数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造，而不是把现成的知识（结论）灌输给学生．
赵绪昌
关键词：思维活动过程思维能力数学教育家弗赖登塔尔第斯多惠
物理教学中凸显思维活动过程的策略
2013年
物理课堂应给学生以充分想象、思考、假设、实验的时问和空间，充分凸显思维活动的过程——问题的发现过程、概念的形成过程、规律的揭示过程、方法的思维过程以及教师和学生的共同探索、学习过程等．针对物理课堂教学中“重结果、轻过程”，“重知识、轻思维”的现象，提出以“对话”凸显思维活动过程，以“实验”明晰思维活动过程，以“质疑”带动思维活动过程等教学策略．
许芹
关键词：物理教学思维活动过程
凸显数学思维活动过程的教学策略
2011年
数学思维活动过程是学习者以获取数学知识、解决数学问题为目的，运用有关思维方式或方法达到认识数学内容的内在的信息加工活动．数学教学中，要凸显学生的数学思维活动过程，就必须以数学知识为载体，学生思维为核心，数学活动为依托，知识的发生发展过程为线索，（学生）参与为重点，（学生）发展为目标．整个过程与原有数学认知结构随时发生着密切的联系．与数学思想方法交织在一起，随时表现着学习者对数学的感悟与欣赏．
赵绪昌
关键词：思维活动过程教学策略学生思维数学思想方法数学认知结构
凸显数学思维活动过程的教学策略
2011年
从数学教育角度出发，数学发展过程大致可分为三个阶段：数学发现过程，即将实际问题进行数学抽象处理符号化，进而抽象成数学模型（数学问题）；数学完善过程，即对已有数学模型进行解释，做进一步抽象化处理，一直尝试建立更新的、更完善的数学模型；数学应用过程，即应用获得的数学模型解决实际问题．运用过程的三个阶段来分析课程内容中体现的过程含义，将有助于我们实现过程性目标．
王帮超
关键词：数学发展思维活动过程教学策略数学抽象过程性目标教育角度
数学教学凸显思维活动过程的意义及策略
2010年
一、凸显思维活动过程的意义 （一）数学活动的过程知识决定了数学教学应凸显思维活动过程 按照通常的说法，数学知识是指那种用数学术语或数学公式来表述的明确知识（陈述性知识和程序性知识），而往往忽略另外一种在数学活动过程中形成的，不能或很难用言语、
赵绪昌
关键词：思维活动过程数学教学程序性知识陈述性知识数学活动明确知识
教师主导 学生自主——农村初中数学揭示思维活动过程“创、探、用、结”教学模式研究被引量：1
2004年
赵绪昌彭祥彬
关键词：教学模式研究数学思维活动教师主导
生物教学中应坚持的一个重要原则——暴露思维活动过程被引量：1
2002年
王天杰
关键词：生物教学生物教师思维活动过程生物学家单倍体教学程序
翻译过程中翻译主体的思维活动过程被引量：33
2001年
翻译过程就是译者的特殊思维活动过程。在翻译过程中主体——译者运用自身的思维能力首先解析原文的语言材料 ,追寻原作者的思路 ,然后综合译语的语言表达手段再现原文。无论在理解阶段 ,还是在表达阶段 ,翻译活动总是与主体的抽象、形象思维能力紧紧相连。
肖辉
关键词：翻译过程翻译主体思维活动
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