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康复治疗学专业基础医学课程的教学分析与改革探究: 2025年; 随着社会的发展和进步,国家对康复治疗技术人才的需求不断增加;培养专业的康复治疗技术人才成为社会的迫切需求。康复治疗学作为一个新兴医学专业,近二十多年来在全国一百多所高等院校已陆续开办,但其课程设置和教学模式在不同高校间存在诸多差异,教学质量及教学水平、学生理论水平及实践能力也参差不齐,因此,亟需进行专业的教学研究,这对提高我国康复治疗学专业教育水平和人才培养质量至关重要[1]。; 刘守国耿阿燕张戎周莎; 关键词：康复治疗学教学分析基础医学课程教学研究课程设置

课程思政融入康复治疗学专业的探索与实践——以“心肺物理治疗”课程为例: 2025年; 课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措,也是当前我国高等教育机制改革的重点和热点。康复治疗学专业的课程思政工作仍处于起步阶段,相关研究较少且尚未形成完善的建设、管理及评价机制。“心肺物理治疗”课程是康复治疗学专业的临床核心课程,探索在“心肺物理治疗”课程教学中融入课程思政的必要性和有效途径,旨在将思政内容有机融入专业知识的讲授过程,以期为有效开展“心肺物理治疗”课程思政提供参考,并为专业其他课程实施课程思政提供思路。; 王莎莎王宁仕潇陈小雨; 关键词：康复治疗

中医院校康复治疗学专业教学思路探索: 2025年; 慢性病和致残性疾病日益流行,开展有效的康复锻炼尤为重要。各院校对原有授课方式进行改革,旨在为临床输送技术能力强、职业素质高的康复人才。文章从基础知识、专业技能、职业素质三方面回顾了康复治疗学专业本科生教学中存在的问题,并且作者根据经验提供建议和实践方案,以期逐步建立起一套富有中医特色的康复治疗学专业教育体系。; 尚文雅任亚锋李冰韦慧麟张芝兰黄晓萌黄靖; 关键词：康复治疗学中医院校教学思路教学改革

ChatGPT教学法与以授课为基础的教学法在康复治疗学专业学生中的教学效果对比: 2025年; 随着“健康中国”战略的逐步推进,人民群众对康复的需求日益增长[1]。然而,报告指出,我国80.44%综合医院的床配治疗师未达到2011年原卫生部颁布的《综合医院康复医学科基本标准》[2]。其中,适应临床工作的高层次康复人才严重缺乏[1]。我国康复治疗学教育受高校类型、重视程度、教育资源等方面的限制,导致康复治疗学人才质量参差不齐[3]。; 伍盈张珊珊鲍珊珊张振发王楚怀; 关键词：教学效果康复治疗学

基于混合式教学联合标准化病人/客观结构化临床考试的康复治疗学专业教改初探:以心肺物理治疗为例被引量：1: 2025年; 随着当今临床医疗水平的提高,尽管我国对于心血管系统与呼吸系统疾病的诊疗手段不断丰富,但其患病率和死亡率却仍不断上升[1],且由此造成的心肺功能障碍显著影响了患者的独立生活能力及生活质量。近年来,心肺物理治疗在预防和管理心肺功能障碍的有效性已被确立,且将面临全球人口老龄化和疾病谱改变的双重挑战[2],因而对心肺物理治疗师提出了更高的要求。; 张琦黄国志曾钰婷郑舒琪肖宇鹏凌芷珊许晓仪李子帆陈娜曾庆; 关键词：客观结构化临床考试独立生活能力物理治疗师标准化病人

康复治疗学本科专业实践教学体系的构建与探索: 2025年; 针对当前康复治疗学专业实践教学存在的主要问题,分析探讨构建康复治疗学专业实践技能高质量教学体系的重要性,并结合甘肃中医药大学康复治疗学专业实践能力培养目标、构建方法和主要举措进行阐述和解析,从而为康复治疗学专业实践教学体系的构建和临床技能培养提供示范和参考。; 严兴科谈守香王霄梅; 关键词：康复治疗学本科教学实践教学

“师承制”融合模式在康复治疗学实践教学中的创新应用: 2025年; [目的]评价“师承制”与“实践教学”融合模式在提高康复治疗学临床带教质量方面的应用效果。[方法]采用实验对照方法、问卷调查法,选取浙江中医药大学康复治疗学本科大三学生48人,根据班级分成融合模式教学组(27人)和常规教学组(21人)。选取浙江康复医疗中心教师50人,对两组学生进行实践教学,融合模式教学组进行“师承制”与康复治疗学“实践教学”融合模式学习,常规教学组按照学科大纲进行常规教学方式学习,学期结束后采用中文版临床推理与反思自评量表、理论与实践综合评价和教学反馈对两组学生进行评价。[结果]融合模式教学组学生的临床推理能力、实操考试评价、案例总结、理论考试和总成绩均优于常规教学组,并且与常规教学组比较,融合模式教学更能激发学习兴趣、提升学习氛围,差异具有统计学意义(P<0.05)。[结论]“师承制”与康复治疗学“实践教学”融合模式能有效提高临床学生带教质量,帮助学生提升临床思维能力,激发学习积极性,提高学习质量,对促进个人专业发展具有一定的积极作用。; 邵文启周煜达黄颖粟馨毅解光尧季婧刘强; 关键词：师承制康复教学康复治疗学实践教学临床见习临床思维

新医科背景下岗位胜任力导向的康复治疗学专业人才培养的调查与分析: 2025年; 目的:结合新医科建设要求,以康复治疗师岗位胜任力为标准,分析康复治疗学专业人才培养的创新性、实用性、可行性,针对目前教学模式存在的问题和不足,探讨康复治疗学专业人才培养模式的改革。方法:选取赣南医科大学2021—2023届毕业生、专业教师、用人单位领导和康复治疗师作为研究对象,进行问卷调查与访谈。结果:以岗位胜任力为载体的“大健康”教学理念在康复治疗学专业学生培养过程中融入的符合率较高;对教学方法开展的满意度均达到60%以上;多措并举实习教育与就业方面全部项目的完全符合率为56.62%~64.34%;考核方式开展形式较多;指导学生开展项目较低;康复专业学生理论与实践技能学习完全符合率最高,达76.92%;创新与研究能力培养完全符合率整体偏低。结论:以岗位胜任力为导向的康复治疗学人才培养模式需要进行多方面的改革和创新:⑴加大教学投入,完善实验实践教学设备及教学体系;⑵加强师资队伍创新能力建设,提高教师的教学及科研水平;⑶优化教学内容,全面推广“2+2”人才培养模式,尽早进入临床实践操作和加强临床思维的培养;⑷注重学生全面发展,提高学生参加创新创业及各类比赛的积极性。; 任彩玲李盈肖泽旭古月明项宇琼曾新华温优良; 关键词：岗位胜任力康复治疗学医学教育

康复治疗学专业《运动疗法技术学》课程建设研究: 2024年; 康复治疗学专业是一门操作性非常强的专业,专门培养从事康复治疗工作的康复技术人才。《运动疗法技术学》是康复治疗学专业学生学习的一门专业必修课程,是临床康复治疗中用来促进人体运动功能恢复的主要技术。以往《运动疗法技术学》教学方法可能多是线下课堂授课为主,学生学习积极性不高,而线上线下混合式教学模式采用线上进行课前复习和预习,教师在讲课阶段以案例为先导启发学生思考,课后布置思考题的三步教学方法,并且在实验课中采用情景模拟、角色扮演等方式,使学生身临其境感受临床工作的氛围,充分培养学生动手能力,借此来培养实用型、技能型以及应用型的康复专业人才。文章以《运动疗法技术学》这门课程为切入点介绍了康复治疗学专业的建设、课程设置、课程内容建设、资源建设以及教学方法的改革,为后续的教学改革研究提供思路。; 曹宇周达岸; 关键词：康复治疗学课程建设

“五育并举”背景下基于项目式教学的康复治疗学专业课教学改革与实践——以《康复评定学》为例: 新时代下,康复治疗学专业课程教学所要培养的应当是既具备高水平的专业技术能力,又能掌握"德智体美劳"等能力的人才。因此,为了能提高康复治疗学专业课质量和效果,就需要借助相对较为先进的教学方法。本文主要以《康复评定学》为例,...; 程敏纪环李永杰王保伟; 关键词：五育并举项目式教学康复治疗学教学改革

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