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一对一带教方式实践教学在创伤护理带教中的实践: 2025年; 探究在创伤护理带教中应用一对一带教方式实践教学的效果。方法对院内创伤科进行护理实习的本科生进行收录,时间为2020.4-2024.4,录入人数共计36名,随机分2组,18名/组。对照组:常规护理带教,实验组:一对一带教方式实践教学。结果统计2组带教后的考核成绩,实验组更高(P<0.05)。统计2组带教2个月后的综合能力评分,实验组均更高(P<0.05)。较比2组的满意度评分,实验组得分更高(P<0.05)。结论在创伤护理带教中采用一对一带教方式实践教学,不仅能够提升学生的考试成绩,还能增强护理本科生的综合能力和对教学的满意度。; 崔慧琴王舒蓉; 关键词：实践教学考试成绩护理本科生满意度

神经外科临床护理实习生带教方式分析: 2025年; 探讨神经外科临床护理实习生带教方式及效果。方法选取医院神经外科内50名护理实习生为对象,分成对照组和研究组,对照组采取传统教学法,研究组实施PBL联合情景模拟教学法,对比教学效果。结果经带教后,研究组护理实习生理论知识考核成绩(90.25±4.11)分及实践操作技能考核评分(93.56±3.85)分均高于对照组理论知识考核成绩(86.24±3.78)分及实践操作技能考核评分(90.24±4.12)分;且护理实习生分析能力、系统化能力、批判思维综合能力、独立思考能力等自我评价评分高于对照组,护理带教满意度均比对照组高,P<0.05。结论在神经外科临床护理实习生带教方式应用中,PBL联合情景模拟教学法可以获得理想带教效果,可培养护理实习生综合能力,提高理论知识水平和操作能力。; 张平平; 关键词：神经外科临床护理实习生带教效果 PBL教学法

精神科临床实习带教中叙事性带教方式的应用效果分析被引量：1: 2024年; 目的对叙事性带教方式应用于精神科临床实习带教中的应用效果进行研究。方法选取2019年3月—2021年9月在医院精神科实习的36名应用心理学专业本科生为研究对象,随机分成对照组与研究组,各18名。对照组行常规带教,研究组行叙事性带教,对比2组实习医生教学满意度、成绩通过率、考核成绩,同时对比研究组实习医生对叙事性带教方式态度。结果研究组教学满意度为100%,高于对照组的61.11%,差异有统计学意义(P<0.05);研究组成绩通过率为94.44%,高于对照组的66.67%,但差异无统计学意义(P>0.05);研究组医患沟通、理论知识、实践操作和思维拓展等成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);大部分研究组学生对叙事性带教持肯定态度,人数远多于持否定态度和不清楚的学生。结论叙事性带教方式在精神科临床实习带教中可取得明显效果,可全面提高实习医生教学满意度和考核成绩,整体效果较好,具备一定的精神科临床实习应用价值。; 赵延宇李论傅春恋李雪晶; 关键词：精神科临床实习带教教学满意度教学态度

一对一带教方式在肿瘤科临床护理带教中的实践效果: 2024年; 探讨与分析一对一带教方式在肿瘤科临床护理带教中的实践效果。方法 2021年2月到2024年2月选择刚进入肿瘤科的护理实习生58名作为研究对象,根据随机信封抽签原则分组,每29例可认为是一组,研究组别为2。对照组:常规带教方法,研究组:基于对照组给予一对一带教。结果在不同带教方案下,研究组的护理评估、体格检查、病例分析、健康教育、基础操作等床边实景考试成绩都更高(P<0.05)。研究组带教3个月后的各项综合能力评分更高(P<0.05)。2组满意度经较比显示研究组更高(P<0.05)。结论一对一带教方式在肿瘤科临床护理带教中的实践应用能提高床边实景考试成绩,也能提高护理实习生的综合能力与带教总满意度。; 杨秀丽陈维英陈鸿里; 关键词：肿瘤科临床护理带教

消化内科护理带教中一对一带教方式实践教学的应用研究: 2024年; 探究在消化内科的护理带教活动中采取一对一带教方式实践教学的应用价值。方法:选取2023年06月~2023年12月在本院消化内科实习的50名护理实习生,根据单纯随机抽样法均分为两组,对照组行常规护理带教方法,观察组行一对一带教方式实践教学。对比两组护生带教后的护理能力和学习状况,以及护生对带教模式的满意情况。结果:观察组护生临床护理实践、沟通技巧、应急护理、关怀态度的评分均高于对照组(P<0.05);观察组理论知识、学习态度、护理报告、实操成绩方面的评分均高于对照组(P<0.05);观察组护生对护理带教的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:在消化内科护理带教活动中,通过一对一带教方式开展实践教学工作,更有利于提高护生的临床护理能力和充分调动其学习积极性,从而能够促进护生主动积极参与护理工作,提高医院的服务质量水平。; 刘文; 关键词：实践教学临床护理能力

不同带教方式在消毒供应中心护理带教中的应用分析: 2024年; 探讨消毒供应中心护理带教老师带教实习护士的具体效果。方法选取2023年2月-2024年2月在我院消毒供应中心实习的实习护士76名,将其平均分为A组、B组,每组38名实习护士。由消毒供应中心普通护士使用传统方法负责B组实习护士实习带教,由三名消毒供应中心主管护师运用团队教学法负责A组实习护士带教。经过不同的教学方法后,对比两组实习护士理论、实践、综合考核成绩;对比两组实习护士多方面能力提升情况;比较两组实习护士对护理带教过程的评价情况;比较两组实习护士对护理带教的满意度情况。结果经过不同带教方式后,A组实习护士的理论、实践、综合考核成绩均优于B组实习护士;A组多方面能力提升较为明显,优于B组;A组对护理带教过程的评价高于B组;A组对护理带教的满意度高于B组(P<0.05)。结论在消毒供应中心,采取护理带教实习护士,应用更为综合的带教方法,能够显著提升实习护士的护理水平,值得推广与应用。; 王莉; 关键词：消毒供应中心护理带教实习护士

临床免疫学检验实习带教方式的实践探索被引量：2: 2024年; 在健康中国建设背景下,随着临床医学检验技术的迅猛发展,临床检验在智慧医疗中发挥着越来越重要的作用。医学检验本科实习的临床带教工作是医学检验人才培养的关键一环,然而目前实习带教更多的是注重学生临床实验操作技能的培养,对临床思维能力的培养不足,缺乏有效的临床沟通以及创新科研能力指导,因此如何培养出更加适应医学检验专业飞速发展需求的全方位人才显得尤为重要。该文旨在探讨医学检验本科实习生免疫学检验实习带教的医教研综合培养方式,通过开展医学生思政教育、岗前安全培训教育、多措并举培养实习生临床思维能力、加强实验操作技能锻炼、科研能力入门培养等方式,探索培养医德兼修、技能突出、创新引领的医学人才带教路径。; 隋靖喆石鹏王健李晞; 关键词：免疫学检验临床带教思政教育岗前培训

临床护理路径带教方式应用于儿童保健科护理实践教学中的效果分析: 2024年; 分析在儿童保健科护理实践教学中应用临床护理路径带教方式的意义。方法样本择取的时间设置为2020年11月至2023年11月,样本择取于儿童保健科护理进修生(共70例),根据纳入时间的不同进行分组,常规组(2020年11月2022年3月;共35例)、研究组(2022年4月至2023年11月;共35例),两组教学效果。结果考试成绩、教学效果、教学模式的评价、护理进修生CIRN评分等指标提示,研究组改善效果更佳(p均<0.05)。结论在儿童保健科护理实践教学中应用临床护理路径带教方式,进行干预,这种方式取得的效果更优异。; 周影王丽

全员分层带教方式在神经内科护理带教中的应用: 2023年; 目的:探讨在神经内科护理带教中采用全员分层带教方式的临床应用效果。方法:选取2022年10月至2022年12月在我院神经内科护理实习的40名实习生作为研究对象,使用随机数字表法将其分为对照组和试验组,每组人数均为20名,对照组和试验组采用的带教方法分别为常规带教方式、全员分层带教方式,对比两组理论成绩和护理操作成绩。结果:试验组理论成绩和护理操作成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:在神经内科护理带教中采用全员分层带教方式的效果显著,有利于提高实习生的理论成绩和护理操作成绩。; 董佳丽; 关键词：神经内科护理带教

不同带教方式在护理实习生临床带教中的应用效果: 2023年; 探究对于临床护理实习生开展不同带教方式的效果,为日后的教学方式研究提供参考方式。方法在样本的确定环节,仅院内实习的本科护士拥有入组资格,同时还需确保他们的开展实习时间不得超出2020.12-2022.12,剔除不符条件者,收录总量统计出共90例,根据实验方案,需成立两组,人数均分,行常规教学模式的名为对照组,观察组则采用SBAR+Mini-CEX评价模式。最后需对二者干预后效果进行较比。结果经过教学,就考核成绩来看,观察组分值处于更高水平,具体为理论成绩(95.92±4.60)、操作成绩(93.69±3.54),(P<0.05);就满意度评分来看,在观察组教学模式下的实习生各项满意度分值更具优势(P<0.05);教学方案实施后,在教学质量评分方面,观察组(91.21±10.73)处于对照组(83.18±6.54)之上(P<0.05)。结论在护理实习生临床带教中,开展SBAR教学联合Mini-CEX评价模式,对促进护生考核成绩提高、提升其对教学模式满意度的价值显著。; 谢娟; 关键词：临床带教满意度

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