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讲授式学与启发式学对于妇产科护理临床效果及满意度对比分析
2025年
探讨妇产科临床护理方法中讲授式学与启发式学的效果。方法 选取2023年6月-2024年6月在妇产科实习的40名护士为对象,分成对照组和研究组,对照组采取传讲授式学,研究组实施启发式学,观察效果。结果 研究组临床理论知识及操作技能考核成绩高于对照组,护士综合能力及满意度比对照组高,P<0.05。结论 妇产科临床护理过程中通过启发式学,相比讲授式学方法可以提高效果,确保实习护生掌握各个护理操作技能,巩固自身理论知识,满意度较高。
王玉洁
关键词:讲授式教学启发式教学妇产科临床护理带教带教效果
分析PDCA循环管理对妇科护理效果的影响
2025年
目的 探讨PDCA循环管理对妇科护理效果的影响。方法 选取2024年1月至2024年12月永州市中心医院60名实习护生,将所有护生按照随机数字表法分为对照组(30名,常规)与观察组(30名,PDCA循环管理),对比效果。结果 观察组后知识技能考核成绩、自我评价能力评分、批判性思维能力评分、满意度比对照组高(P<0.05)。结论 PDCA循环管理的应用,不仅可以丰富妇科实习护生理论知识,提升操作技能,而且有助于其批判性思维能力和满意度提高。
李婷
关键词:妇科护理PDCA循环管理带教效果
自主导向学习法对感染性疾病检验效果的影响
2025年
探讨与分析自主导向学习法对感染性疾病检验效果的影响。方法 研究时间为2023年6月到2024年5月,选择在医院检验科进行感染性疾病检验学习的学生48名作为研究对象,遵循整群抽样的原则,根据随机数字表法把所有学生分为两组,各24例。传统组给予传统方法,自主组在传统组的基础上给予自主导向学习方法。结果 2个月后自主组的感染性疾病检验知识为95.27±2.29分,显著高于传统组的91.18±3.29分(t=4.999,P=0.000)。2个月后,组间评判性思维能力评分相比,自主组评分更高(P<0.05)。自主组学2个月后的学内容、学方法、学计划等满意度显著高于传统组(P<0.05)。结论 自主导向学习法在感染性疾病检验的应用能提高理论考核成绩与评判性思维能力,也可提高学满意度,有很好的应用价值。
宋雪杨舒婷黄国虹
关键词:传染病
精细化管理联合阶梯式考核法在创伤外科新入科护士效果研究
2025年
探讨精细化管理联合阶梯式考核法在创伤外科新入科护士效果。方法 选取2021年9月-2023年6月我院外科新入科的护士10人为观察组,进行精细化管理联合阶梯式考核法,选取2019年9月-2020年9月我院新入科护士10人作为对照组,进行常规,比较两组护士成绩与满意度。结果 观察组护士的成绩和满意度明显高于前(P<0.05)。结论 对外科新入科的护士实施精细化管理联合阶梯式考核法能够明显提高护士的成绩,满足新护士的需求。
崔慧琴王舒蓉
关键词:创伤外科带教
老师主导消毒供应中心护理效果学满意度分析
2024年
研究老师主导消毒供应中心护理效果学满意度。方法 择消毒供应中心100名实习护生(2023年1月~12月)进行观察,分组后,n=50名,对照组、观察组分别行常规、以老师主导的模式,并将两组状况进行组间对比。结果 观察组考核成绩、综合素质、质量以及满意度均明显高于对照组(p<0.05)。结论 老师主导消毒供应中心护理效果显著,有利于提高考核成绩及满意度,同时还有利于增强其综合素质,使其质量得到明显提升,可推广。
陈吉娣
关键词:消毒供应中心带教质量
中医药综合治疗腰椎间盘突出症的临床护理效果
2024年
探讨中医药综合治疗腰椎间盘突出症的临床护理效果。方法 抽取时间段为2018年1月-2019年1月期间,均为至我院实习的60名护理实习生,随机数字表法分组,对照组中,选择常规护理学,观察组中,选择临床护理模式,将两组护生的考试成绩、学满意度进行对比。结果 观察组理论知识、实践操作、总成绩均明显高于对照组,P<0.05;观察组、对照组的学满意度分别为96.67%、80.00%,P<0.05。结论 临床护理模式,便于提高护生对于中医药综合治疗腰椎间盘突出症的考试成绩、学满意度,值得临床采纳。
何秋霞杨阳
关键词:临床护理带教腰椎间盘突出症中医药
应用循证实践对护生效果的影响
2024年
目的:分析应用循证护理实践对护生效果的影响,不断优化循证护理实践育的临床应用。方法:选取2023年9~12月在延安市中医医院实习的80名护理大专及本科护生为研究对象,按照数字表法将其随机分为观察组(n=40)和对照组(n=40),对照组由老师对护生实施常规;观察组老师增加对护生循证护理育与实践的内容及过程,比较两组护生的护理实践能力、自我效能、评判性思维能力、质量指标。结果:观察组护生的护理实践技能水平优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);与干预前比,干预4~8周后,两组护生的一般自我效能感量表(GSES)评分均上升,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);与干预前比,干预8周后,两组护生的评判性思维能力量表-中文版(CTDI-CV)评分均上升,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的质量指标高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:应用循证护理实践育不仅可提升护生专业知识与临床实践的联系与巩固,提升护理实践技能水平,还可提高护生的自我效能感和评判性思维,提高对护生的整体质量。
李惠敏侯延丽刘晓梅李芳芹朱玲
关键词:循证护理实践护生带教
翻转课堂对急诊监护护理实习生效果的影响分析
2024年
护理急诊科监护护理实习生时应用翻转课堂学的作用及意义探讨。方法 从本院急诊监护护理实习生中抽选50名展开研究讨论,入选实习生的实习时间即2022年3月至2023年3月,根据入组顺序为实习生进行编号,而后将25名奇数编号设为参比组,25名偶数编号设为研究组,护理方法分别是常规学、翻转课堂学,分析比较实习生学习成绩、学质量及满意度。结果 研究组实践操作、理论知识考核成绩分值高于参比组,P<0.05,有统计学差异;研究组急救水平考核评分、感染控制考核评分、观察病情考核评分、体征监测考核评分高于参比组,P<0.05,有统计学差异;研究组学满意度高于参比组,P<0.05,有统计学差异。结论 与常规学方法相比较,急诊科开展翻转课堂学方法能够更好的帮助护理实习生掌握急诊监护技术,继而提高其监护能力,是护理实习生予以很高评价的学模式,值得予以广泛推行。
周艳红张冰心
关键词:满意度护理带教急诊
人眼模型解剖学结合眼科操作应用于眼科低年资护士效果
2024年
评价人眼模型解剖学与眼科操作相结合方法应用在眼科低年资护士中的效果。方法 2022.06-2023.06,选取眼科低年资护士(工作≤5年)为研究对象。44名低年资护士分组应用随机数字表法。两组各为22人。参照组:常规形式。试验组:人眼模型解剖学结合眼科操作方案。对比各组学结果。结果 (1)试验组考核情况、学满意度比参照组高,差异比较有统计学意义(P<0.05)。(2)试验组评判性思维能力、综合素质方面的分数值均较参照组更大,差异比较有统计学意义(P<0.05)。结论 在眼科低年资护士培训中应用人眼模型解剖学结合眼科操作方案可获得良好效果,能够提升其综合素质及评判性思维能力,提高学满意度。
张玲
关键词:教学满意度
一对一结合PBL学法在消毒供应中心的效果研究
2024年
目的探究一对一结合以问题为基础的学法(problem-based learning,PBL)在消毒供应中心护理中的应用效果。方法选取2018年9月至2019年3月在东莞市松山湖中心医院消毒供应中心的实习护生进行传统,设为对照组(n=23);另选取2019年10月至2020年3月的实习护生进行一对一结合PBL学,设为观察组(n=17)。对比2组实习护生后不同层次理论考核、操作技能以及综合技能评分以及老师对护生综合素质评价情况。结果观察组理论考核总分为(87.96±2.18)分,高于对照组的(79.42±1.98)分,操作技能总分为(89.88±2.22)分,高于对照组的(84.04±2.16)分,综合技能总分为(91.33±2.46)分,高于对照组的(86.15±2.04)分,差异均有统计学意义(P<0.001)。老师对观察组护生自信心、主动学习意识、自主学习能力、基础理论掌握、解决问题能力、合作意识及工作积极性评价均高于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论一对一结合PBL学法在消毒供应中心护理中的效果较好,不仅能促进实习护生对专科理论知识、操作技能和综合技能的掌握,还能使护生得到老师的认同。
王少霞胡秀琴钟凤兰朱彩珍
关键词:消毒供应中心护理带教一对一

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张婧
作品数:31被引量:37H指数:4
供职机构:德阳市人民医院
研究主题:手术室 护理 闭环管理 镇痛泵 术前护理
何江
作品数:47被引量:194H指数:8
供职机构:川北医学院附属医院
研究主题:护理 乳腺癌 乳腺癌患者 心理护理 生活质量
张彩琳
作品数:15被引量:31H指数:4
供职机构:新疆医科大学第一附属医院
研究主题:疼痛 脉冲射频 穿刺针 带状疱疹后神经痛 神经阻滞
刘会范
作品数:169被引量:519H指数:11
供职机构:郑州大学第一附属医院
研究主题:尿动力学检查 尿动力学 压力性尿失禁 护理 女性
曾火勇
作品数:12被引量:92H指数:5
供职机构:广东省农垦中心医院
研究主题:颅内感染 神经外科 疗效 META分析 颅脑手术后颅内感染