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提升临床营养科本科实习生实习带教质量的思考: 2025年; 临床营养科实习是培养营养专业人才实践能力的关键阶段。本文通过分析当前临床营养科实习带教中存在的教学目标模糊、实践机会不足、师生互动欠缺及评价体系单一等问题,结合国内外先进教学理念与实践案例,提出系统性优化策略,包括分层教学目标设计、师资队伍强化、教学方法创新及多维评价机制构建,以期为日后临床营养科本科实习生实习带教质量的提高提供参考。; 刘扬杨雪周珊; 关键词：临床营养实习带教

微信平台在妇产科临床护理实习带教中的应用研究: 2025年; 探讨妇产科临床护理实习带教中微信平台应用效果。方法选取2023年12月-2024年12月内妇产科实习的40名护生为对象,分成对照组及研究组,对照组应用传统护理实习带教法,研究组加以微信平台应用,观察带教效果。结果研究组考核成绩及综合能力均高于对照组,带教满意度比对照组高,P<0.05。结论临床护理实习带教过程中,针对妇产科而言,通过应用微信平台可获得显著带教效果,弥补传统带教不足,以培养实习护生综合能力。; 王鑫; 关键词：妇产科临床护理实习带教带教效果

基于微信平台的清单式教学模式在护理实习带教中的应用: 2025年; 目的探讨基于微信平台的清单式教学模式在护理实习带教中的应用效果。方法选取在宁夏医科大学总医院胸外科实习的护理学专业学生作为研究对象,按照临床实习时间先后分为对照组(n=50)和实验组(n=48),对照组采用一对一传统的跟班式教学模式,实验组采用基于微信平台的清单式教学模式。实习结束后,比较两组护生理论与实践综合测评成绩、对实习带教的满意度评分以及带教教师对两组护生的满意度评分。结果实验组护生出科理论和实践综合测评成绩均高于对照组(P<0.05);实验组护生对实习带教的满意度评分高于对照组(P<0.05);带教教师对实验组护生的满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论基于微信平台的清单式教学模式可保证护理实习带教效果,提高护生带教满意度,提升临床护理实习带教质量。; 杨丽颖郭永合雷新宁路露; 关键词：护理实习带教胸外科

多种教学手段运用于神经外科护理实习带教中的应用价值研究: 2025年; 探究神经外科护理实习带教中多种教学手段运用的具体价值。方法在2023年1月-2024年10月进入神经外科报道的实习生中选择80例进行研究,对其以抽签法分组,对照组通过常规教学法带领实习护生学习,观察组则提供多种教学手段的模式(PBL教学+情景再现法),比较两组实习护生理论成绩、护理技能以及带教模式满意度。结果观察组理论成绩和护理技能的值均在对照组之上(P<0.05),观察组带教模式满意度高于对照组(P<0.05)。结论多种教学手段不同于常规教学以师代徒的观念以及行为模式,致力于学生思维能力、问题解决能力的培养,模拟具体的工作场景,给予学生运用知识处理问题的机会,促使学生在理论学习的同时,快速完成知识的内化,可以将其应用到具体的场域中,解决遇到的问题。因此,神经外科在PBL教学+情景再现法多种教学手段运用下,对实习护生专业技能形成以及未来适应科室均有较好的作用。; 张菁; 关键词：神经外科多种教学手段护理实习带教

翻转课堂教学法应用于肝胆胰外科护理实习带教中的价值探讨: 2025年; 翻转课堂教学法作为一种新兴的教学模式,正逐渐在医学教育领域展现出其独特的优势。特别是在肝胆胰外科护理实习带教中,翻转课堂教学法通过改变传统的教学方式和时间分配,为护生提供了更加灵活、高效且个性化的学习体验。本文旨在探讨翻转课堂教学法在肝胆胰外科护理实习带教中的应用价值,分析其相较于传统教学模式的优势,以及在实际操作中的具体实施策略。; 孙娟; 关键词：肝胆胰外科护理实习带教教学模式创新

4C教学法联合CBL教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用: 2025年; 目的探究联系-概念-实用练习-总结(connections-concepts-concrete practice-conclusions,4C)教学法联合案例教学法(case-based learning,CBL)在泌尿外科护理实习带教中的应用效果。方法回顾性选取2022年5月—2023年4月于郑州大学第一附属医院泌尿外科实习的118名护理实习生(简称护生)为研究对象,依据不同带教方式分为对照组(n=58)、观察组(n=60)。对照组接受常规带教实习,观察组在对照组的基础上接受4C教学法联合CBL教学法,实习6个月。对比2组出科成绩、中文版医患沟通技能评价量表(set the stage,elicit information,give information,understand the patient's perspective,end the encounter,SEGUE)、注册护士核心能力量表(competency inventory for registered nurses,CIRN)、自我导向学习量表(self-rating scale of self-directed learning,SRSSDL)评分及护生满意度。结果观察组理论知识、实操技能评分[(90.45±4.25)分、(91.57±3.77)分]均高于对照组[(83.67±6.91)分、(80.64±6.38)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组的SEGUE、CIRN、SRSSDL量表各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生满意度(96.67%)高于对照组(81.03%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论4C教学法联合CBL教学法应用于泌尿外科护理实习带教中可提升护生核心能力及医患沟通能力,还能增强自我导向学习能力,提高出科成绩,增强满意度。; 李敏张道秀张雪培; 关键词：泌尿外科实习带教护生

情景互动联合阶段性目标教学对心血管内科护理实习带教质量的影响分析: 2025年; 探讨内科护理实习带教质量中应用心血管情境互动联合阶段性目标教学的效果。方法 2019年8月~2021年7月纳入的22名内科护理实习生为对照组(常规护理带教),2021年8月~2023年7月纳入的23名内科护理实习生为观察组(心血管情景互动联合阶段性目标教学),比较两组综合能力、表现能力,满意度和工作倦怠情况。结果教学后,相比对照组,观察组综合能力评分较高,具有差异(P<0.05);教学后,观察组实习生表现能力评分均比对照组高,具有差异(P<0.05);观察组实习生带教满意度高于对照组,差异明显(P<0.05);观察组个人心理状态较对照组好,具有研究意义(P<0.05)。结论在内科护理实习带教中应用心血管情景互动联合阶段性目标教学的效果比较显著,有效提高实习生的综合水平。; 刘文文; 关键词：内科护理实习带教质量

一对一规范带教法在检验科实习带教中应用及对带教成绩影响: 2025年; 探究一对一规范带教法在检验科实习带教应用及对带教成绩影响。方法 2021年7月1日至2024年6月28日于检验科接受实习教学人员50名,学历为本科及以上,随机双盲法分组,常规组25名实习生开展常规分组带教法,探究组25名实习生开展一对一规范带教法,比对入科1个月带教成绩、实习生自我评价与教学反馈。结果探究组卷面考试中检验医学理论知识、检验操作理念成绩高于常规组(P<0.05),一对一技能考核成绩显著高于常规组(P<0.01);入科时实习生自评专业水平、团队合作能力、职业胜任力与科研创新能力分数相一致,出科时常规组自我评分波幅细微,探究组自我评分波幅明显,且自评专业水平、团队合作能力、职业胜任力与科研创新能力分数均高于常规组(P均<0.01);探究组反馈教学目标明确、教学方式更易接受、教学有利于个人发展、教学可加强学科联系、教学有助于提高临床竞争力各项满意度均高于常规组(P均<0.05)。结论一对一规范带教法有利于提高实习生自我认可,提高检验科实习带教成绩,教学反馈理想。; 常凤霞郝娟

分组情景模拟教学配合问题导学分组在肿瘤科护理实习带教质量的应用研究: 2025年; 目的研究分组情景模拟教学配合问题导学分组在肿瘤科实习带教质量的应用研究。方法回顾性分析2022年9月至2023年12月在肿瘤科进行护理实习的40名实习生基础资料,其中2022年9月至2023年4月进行护理实习的实习生纳入常规组(n=20),2023年5月至2023年12月进行护理实习的实习生纳入教学组(n=20),常规组采用常规教学法,教学组在常规组的基础上采用分组情景模拟教学配合问题导学分组,比较两组护理实习生的成绩测评,理论知识、实践操作、教学质量、自主学习能力、知识掌握情况、对教学方式的满意度等。结果教学前,两组护理实习生的理论知识、实践操作、护理能力、协调能力、分析能力、思维能力、沟通能力、学习动机、自我管理能力、学习合作能力、信息素质均无显著统计学意义(P>0.05);教学后,两组护理实习生的成绩、教学质量、自主学习能力均较教学前显著提高,教学组实习生满意度人数显著高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);但两组实习生的总满意度无显著统计学差异(P>0.05)。结论分组情景模拟教学配合问题导学分组能有效提高肿瘤科护理实习生的成绩、自主学习能力及知识掌握度,在一定程度上提高实习生的教学质量和满意度。; 任一美汤卫红高丽萍; 关键词：护理实习生带教质量

基于传统教学法与TBL教学法在麻醉科临床实习带教中的效果比较分析: 2025年; 麻醉科实习带教内容相对复杂,基于传统教学法、TBL教学法方案的效果评价。方法对麻醉科实习生进行探究,遵循带教模式不同的分组原则,基于传统教学法方案(对象参照组)、TBL教学法方案(对象:干预组),效果分析。结果干预组指标(①麻醉实习成绩;②实习生对教学的满意度;③实习生的综合能力提升;④学生的实习期表现)更佳(P均<0.05)。结论麻醉科是医院的重要学科之一,临床实习教学非常重要,需要带教教师具有高能力水平,通过TBL教学法的应用,促使教学效果更好,实习生满意度、考核成绩更高,建议使用。; 陈毅斯; 关键词：临床实习带教带教模式

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