搜索到2624篇“ 妇产科教学“的相关文章
- PBL教学方法联合技能考核在妇产科教学中的应用分析
- 2025年
- 探究PBL教学方法结合技能考核在妇产科护理教学中的应用效果。方法 选择2023年6月—2024年4月我院妇产科实习的56名学员,随机分为参考组(28例)和干预组(28例),其中参考组给予传统教学方法,干预组采取PBL教学方法结合技能考核进行教学。比较两组学员学习成绩。结果 经教学后,干预组理论考试成绩、课堂参与度、问题解决能力评分均高于参考组(P<0.001)。干预组实践技能成绩、应急处理能力和团队合作能力均显著提高(P<0.001)。干预组教学满意度、学习兴趣、自我效能感均显著优于参考组(P<0.001)。干预组临床实习表现成绩、患者满意度均显著高于参考组(P<0.001)。干预组综合分析、临床决策、沟通能力成绩均显著提高(P<0.001)。结论 PBL教学方法结合技能考核在提升妇产科护理学员的理论知识、实践技能、学习兴趣、综合能力,增强其临床的适应能力,具有推广意义。
- 马梦柯袁方圆
- 关键词：妇产科教学教学方法
- 基于OBE+混合教学模式下SPOC教学法在妇产科教学中的实践探讨
- 2025年
- OBE(Outcomes-based education)+混合教学模式下SPOC教学法是符合现如今的妇产科教学理念的,包含了以学生为中心、以成果为导向、全程控制三方面,采取有针对性的线上+线下混合的教学模式,是新时代网络课程教学背景下的创新性教学模式。本论文探讨了基于OBE理念与混合教学模式下SPOC教学法在妇产科教学中的应用与实践,通过引入OBE教育理念,明确了学生的学习成果导向,涵盖知识、技能和态度三大方面,并通过SPOC教学法的线上线下有机结合,提升了学生的自主学习能力与临床实践技能。论文分析了SPOC教学模式在妇产科教学中的具体实施策略,包括个性化学习、增强教学互动与反馈、丰富评估方式、加强技术支持与资源共享等。研究结果表明,该模式在促进学生临床思维、提高实践操作能力、优化教学资源利用等方面具有显著优势,为提高妇产科医学教育质量提供了新的路径和参考价值。
- 席静刘芳赵杰杜琛张沁
- 关键词：混合教学模式妇产科教学
- 以能力培养为导向的混合式教学模式在妇产科教学中的应用和效果
- 2025年
- 目的在妇产科教学中采用以能力培养为导向的混合式教学模式,就该教学模式的应用效果进行分析。方法研究对象为在中山火炬开发区人民医院妇产科接受培训的90名实习生,时间为2023年3月—2024年7月,采用随机数字表法将其均分为两组,对照组采用传统教学模式,观察组采用以能力培养为导向的混合式教学模式,对比两组的教学效果。结果出科时,两组的理论考试成绩、技能操作成绩、CTDI-CV评分均出现了不同程度的提升,且对比对照组可知观察组的提升程度明显更大(P<0.05);出科时,两组临床基本能力、团队合作能力等各维度学生岗位胜任力测评量表评分均出现了不同程度的提升,且相比于对照组,观察组的各维度评分均明显更高(P<0.05),差异有统计学意义。结论将以能力培养为导向的混合式教学模式应用于妇产科教学中效果显著,促使教学质量显著提升,让医学生可以取得更好的考核成绩,提升其批判性思维能力以及岗位胜任能力,具有较高的推广应用价值。
- 钟兰兰杨瑞琳
- 关键词：妇产科教学混合式教学模式批判性思维
- 案例教学法在妇产科教学中的实践探索
- 2025年
- 目的:研究对妇产科学生采取案例教学法对于提高学习质量的意义。方法:本研究选择了2023年1月至2023年12月期间,在我院妇产科接受培训的学生共40名作为研究对象,随机分为对照组(n=20)和观察组(n=20),分别采取传统的教学方法以及案例教学法,比较两组学生的学习效果差异。结果:观察组学生在自主学习意识、学习兴趣、理论知识掌握度、实践操作能力、风险识别能力、沟通能力、临床应对能力、创新探索能力、团队合作意识以及整体满意度等方面的表现均显著优于对照组(P<0.05)。结论:案例教学法能够有效提升医学生的学习效果和满意度,建议在医学教育中推广使用此教学法以提高教学质量。
- 高悦
- 关键词：案例教学法妇产科
- 驱动教学模式在妇产科教学中的应用研究
- 2025年
- 研讨在妇产科教学中,驱动教学模式的效果,方便更好的应用至后续教学中。方法 选取妇产科临床医学专业住培学员进行分析,样本选取来源为义乌市中心医院,时间为2022年10月-2024年10月,样本例数为15例,通过随机数字表法将上述首选样本进行分组对比,分别实施驱动教学模式、常规教学,上述组别分别设置为研究组、对照组,样本数量为8例、7例。比较不同教学实施效果,统计患者满意度、教学效果、操作考核成绩。结果 对教学措施的满意度,数据差别大,且显示研究组更高(P<0.05);不同教学后的操作考核成绩显示,两组差异显著,且对照组数据更低(P<0.05);研究组教学效果更高(P<0.05)。结论 驱动教学模式的实施可以帮助住培学员显著提升操作考核成绩,提高教学效果,满足对教学的满意度,可加以应用。
- 陈慧娟
- 关键词：妇产科临床教学满意度
- 混合式教学法在妇产科教学中的效果研讨
- 2025年
- 分析在妇产科教学中,引入混合式教学法的临床有效机制。方法 抽取2023.01-2023.12于本院妇产科实习的医师40例,双色球法分设组别,参比组(常规教学,n=20),分析组(混合式教学,n=20)。比较干预效果。结果 分析组干预后批判性思维评分均较参比组佳,并且参数差异成立(P<0.05)。分析组干预后考核成绩较参比组佳,并且参数差异成立(P<0.05)。结论 将混合式教学法引入到妇产科教学中,一方面可提升医师批判性思维评分,另一方面也利于其考核成绩提升,可推广。
- 楼云霞吴崧杨方纬
- 关键词：妇产科混合式教学批判性思维
- 探究式小班化结合教师模拟标准化病人在妇产科教学中的应用研究
- 2025年
- 目的:了解探究式小班化结合教师模拟标准化病人在妇产科教学中的应用效果。方法:在探究式小班化授课基础上,2016级学生结合病房临床见习,2017级学生结合教师模拟标准化病人进行临床见习,比较两组学生成绩情况。结果:2017级学生的过程考核、期末成绩和总成绩均显著高于2016级学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在妇产科运用探究式小班化结合教师模拟标准化病人,能显著提高教学效果。
- 龚琳李波代莉陈鹏邢爱耘
- 关键词：标准化病人妇产科教学
- 双轨教学模式在妇产科教学中的应用
- 2024年
- 本次探讨PBL与LBL融合教学模式在妇产科教育中所体现的效果。方法 对2019~2022年在我院妇产科实习的170名实习生进行了考察,按照随机原则,数据集被分为观察组与对照组,创新教学方法跟常规教学模式进行比较研究。采用SPSS 21.0数据分析,包含平均数±波动范围及卡方测试等其他分析方法。结果 观察对象在各个方面表现出色,包含理论知识、操作能力、病例编写评价及理论与实践相结合的成果。观察组实习生对教学方法的满意度显著超过参考组,其学习积极性攀升至了更高境界。结论 妇产科培训中问题解决式与传统教学法并行探讨,实习生的学识和操作本领明显进步广受好评。
- 王益东张力张雪杨阳边卓琼
- 关键词：双轨教学模式妇产科教学
- 多元化教学法在妇产科教学中的应用探究
- 2024年
- 妇产科是临床医学四大主要学科之一,在保障妇女健康及防治妇产科疾病方面有重要作用。多元化教学法应用于高校妇产科教学,有助于提升教学质量,提高学生的岗位胜任力。基于多元化教学法在妇产科教学中的应用价值,文章从“双轨教学、微课教学、支架教学、情境教学”四个角度出发,深入探索多元化教学法在妇产科教学中的应用策略。
- 廖芬芬
- 关键词：医学教育多元化教学法妇产科学教学策略
- 妇产科教学中PBL教学模式的实践与探索
- 2024年
- 妇产科作为一种重要的临床医学领域,其专业的知识体系和技能水平也越来越高。因此,如何提高妇产科护士的专业素养和实践能力成为当前亟待解决的问题之一。传统的教学方法虽然能够满足基本的需求,但是往往缺乏针对性和灵活性。相比之下,PBL是一种新型的教育方式,它以问题为切入点,通过学生自主探究和解决问题的方式进行学习。这种教学模式具有高度的互动性和参与度,可以激发学生的主动学习兴趣和创造力,同时也能更好地适应现代社会的需求。因此,本文重点研究妇产科教学中PBL教学模式的实践与探索,旨在促进学生全面发展。
- 陈雪莲
- 关键词：妇产科教学PBL教学模式
相关作者
- 丁依玲
- 作品数：190被引量：1,345H指数：17
- 供职机构：中南大学湘雅二医院
- 研究主题：子痫前期 妊娠 妇产科学 妇产科 妊娠肝内胆汁淤积症
- 李静
- 作品数：38被引量：112H指数：7
- 供职机构：重庆医科大学附属永川医院
- 研究主题：妇产科 妇产科学 妇产科教学 妇产科临床 教学效果
- 朱慧芳
- 作品数：136被引量：454H指数：11
- 供职机构：廊坊卫生职业学院
- 研究主题：妊娠期糖尿病 流式细胞术 卵巢浆液性肿瘤 MMP-2 卵巢浆液性癌
- 薛敏
- 作品数：216被引量：1,459H指数：19
- 供职机构：中南大学湘雅三医院
- 研究主题：宫腔镜 妇产科 腹腔镜 宫腔镜检查 文献复习
- 徐琼芳
- 作品数：41被引量：108H指数：6
- 供职机构：永州职业技术学院
- 研究主题：妇产科教学 妇产科 高职高专 多囊卵巢综合征 岗位胜任力
