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核心素养导向下高中思政项目化学习原则与策略——以“公有制为主体,多种所有制经济共同发展”为例: 2025年; 如何构建学科逻辑与实践逻辑相契合的活动型学科课程是当下高中思政课程实践的难点。基于核心素养的高中思政项目化学习以乡土资源探寻真问题,以大概念统摄大单元教学,以微项目赋能课程,融合团队实践效力、教学思维跃力和课程价值引力,助力素养本位落地。; 徐云明

生产方式连接理论与多种所有制经济共同发展: 2024年; 约翰·泰勒等人提出的生产方式连接理论认为,人类社会往往同时存在多种生产方式,它们之间的连接方式影响着经济社会的发展进程。拓展这一分析框架,我们认为,生产方式的连接是具有不同属性的各类生产方式及其经济组织和经济活动通过各种方式建立联系,使得它们之间潜在的对立得以缓和从而建构生产方式“总和”的制度安排或实践过程。生产方式之间的连接方式可以界分为三种主要类型:主从式连接、板块式连接和融合式连接。连接方式的不同意味着各类生产方式之间关系的不同。各类生产方式之间或者相互对立或者相互合作,从而形成整个社会不同的“所有制生态”。一个国家究竟形成何种所有制生态取决于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的相互作用,尤其是不能忽视政治力量和意识形态等上层建筑因素的结构性影响。在中国式现代化新征程中,促进各种所有制经济优势互补、共同发展,需要系统总结改革开放以来我国促进多种所有制经济共同发展的历史经验,凝聚多种所有制经济共同发展的更加广泛的思想认同和社会共识,优化各类所有制经济之间的连接方式,尤其是大力发展融合式连接,正确处理国有经济、私营经济与外资经济之间的相互关系。; 胡乐明刘梦圆; 关键词：连接方式所有制结构多种所有制经济

构筑新时代多种所有制经济协同发展新优势: 2024年; 我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度形成于改革开放的伟大实践中,我国经济所取得的辉煌成就证明了这一制度是符合我国国情、与我国社会主义初级阶段多层次的生产力发展水平相适应的生产关系形式。当前,多种所有制经济已通过产业链、价值链、资金链等紧密联系在一起,共同构筑了我国完整的产业体系和丰富的产业生态,共同塑造了当前中国产业的竞争优势,是新时代提升我国企业全球竞争力的重要支撑。在新时代,面对中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局,要科学处理“两个毫不动摇”的辩证关系,坚持公有制经济的主体地位,坚定不移地推动国有企业改革;坚持多种所有制经济共同发展,非公有制经济要服务于社会主义发展的目标;坚持公有制经济为主体,多种所有制经济平等发展。; 尚会永刘峰; 关键词：多种所有制经济

多种所有制经济推进传统村落共同富裕的模式与机制分析——以浙江省松阳县为例: 2024年; “八八战略”提出“大力推动以公有制为主体的多种所有制经济共同发展”,浙江省丽水市松阳县积极践行并开展多种所有制改革试点工作,经历了初始阶段、发展阶段、多种所有制阶段,对推进传统村落实现共同富裕上发挥着重要的作用。目前,多种所有制经济推进传统村落共富还存在一些不足,应充分发挥多种所有制推进经济发展的规模效应机制、要素优化机制、公平分配机制等,采取提升资源利用率、提升组织化程度、构建共富新平台、打造产业人才链等措施,引领山区成为共同富裕的探路者和模范生。; 叶素云; 关键词：多种所有制经济传统村落共同富裕

多种所有制经济的共同发展:一种综合性的解释被引量：4: 2023年; 本文以“共同发展”概括公有制经济与非公有制经济之间相对成熟状态的基础事实,并力求提炼在相关问题的争论中学术界所形成的某些成果和共识,旨在为“两个毫不动摇”国策提供一种学术上的综合性注解,增强对“两个毫不动摇”国策的理论自信。在思想上,这种理论自信是在伴随着所有制改革而产生的一系列争论过程中逐渐形成的一种共识。在实践中,多种所有制经济共同发展的具体形态至少表现为国民经济中分工互补的共容关系、产业链上的竞争共存关系,以及混合所有制经济内部的共生发展关系。在理论上,以这类关系所包含的机制为基础,基于效率与公平、增长与社会福利最大化之间的权衡,以“最优所有制结构”概念探讨多种所有制经济共同发展在逻辑上可能产生的各种结果的空间分布,是学术上的一种追求。多种所有制经济共同发展的实践呼唤着一种综合性的所有制理论,但其间所涉及的某些争论尚未结束,特别是非公有制经济的社会性质、各种所有制经济与社会公平之间的确切关系等问题尤为突出。; 杨春学杨新铭; 关键词：多种所有制经济

一部为“两个毫不动摇”提供理论和实证支撑的力作——评洪功翔教授新作《坚持和完善公有制为主体多种所有制经济共同发展基本经济制度研究》: 2023年; 自改革开放以来,我国基本经济制度一直处于不断改革、发展和完善进程中,中国经济增长奇迹就是基本经济制度不断深化改革的重要成果标志。党的十九届四中全会通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》把现阶段中国社会主义基本经济制度界定为“两个为主体+社会主义市场经济体制”,这就是公有制为主体、多种所有制经济共同发展,按劳分配为主体、多种分配方式并存.; 方福前; 关键词：多种所有制经济公有制为主体多种分配方式两个毫不动摇若干重大问题

思政课一体化视域下大单元教学的融合与应对——以“公有制为主体,多种所有制经济共同发展”为例: 2023年; 推进大中小学思政课一体化教学是新时代学校思想政治理论课改革创新的重要要求。高中思政课应坚持在思政课一体化视域下进行大单元教学,以分层递进方式形成大单元教学目标,以主题情境为抓手设计大单元教学活动,以逆向设计为路径优化大单元教学内容,通过难度梯度化、教学互动化、内容融合化,有机整合思政课内容,培育学生学科核心素养。; 林琼宇; 关键词：大单元教学

坚持和完善公有制为主体多种所有制经济共同发展基本经济制度研究: 本书是一部坚持马克思主义的立场、观点和分析方法，以新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，研究中国所有制问题的学术著作。本书在理论层面说清楚了坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展基本经济制度的必要性和意义，在实证层面证...; 洪功翔作

从历史的维度看非公经济的发展和前景——以“多种所有制经济共同发展”教学为例: 2022年; 教师要重视培养学生核心素养,可以通过合理设置议题,层层递进,来引导学生达到思维的深度,从而提升学生的学科核心素养。; 潘瑾; 关键词：课程改革课堂实录非公经济

画好“三线” 促进“三有”——以“公有制为主体,多种所有制经济共同发展”教学为例: 2022年; 新一轮课程改革为思想政治学科教学明确了议题式教学方向。广大教师积极实践,不断在一线课堂教学中深化对议题式教学的认识,使围绕议题式教学的新理解、新想法层出不穷,使议题式教学在实践中的思路愈发清晰、方法愈发多样。基于“公有制为主体,多种所有制经济共同发展”课堂教学,需要画好议题式教学情境线、逻辑线、素养线,让思想政治课堂在互动开放的氛围中有意思、有意图、有意蕴。; 周叶妮

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