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新工科背景下地方高校交通工程复合型创新人才培养路径实践探索: 2025年; 面向新工科建设要求,为培养契合未来社会经济发展需要的地方交通工程专业复合型创新人才,以福建农林大学交通工程专业建设为例,探索地方院校交通工程专业复合型创新人才的培养路径。在符合专业建设规范的基础上,针对地方院校传统交通工程专业的知识体系瓶颈,以及复合型创新人才培养机制的不足,专业经过多轮的改革与创新,逐步调整交通工程专业的人才培养目标和培养体系,初步构建复合型创新人才的培养机制。本专业复合型创新人才培养实施路径总结为4个方面:“传统+新兴”专业方向建设、“体系+模块”课程结构优化、“校企+竞赛”项目融合培养、“团队+个人”导师全程指导。该实施方案从专业建设转型入手,融入新工科专业方向,从专业发展脉络上明确人才培养架构;课程体系优化通过“课程体系—课程组模块”结构,提升学生的自主学习能力,实践环节结合创新创业项目,强化学生的专业技能,形成理论与实践的有机结合;本科导师制的实施确保人才培养方案的落地与实效。该培养模式的实施取得了显著成效,为地方院校相似工科专业建设提供有益借鉴,同时也为传统工科专业向新工科的升级改造提供实践路径。; 黄海南徐锦强陈诚岳小泉; 关键词：工程教育交通工程复合型创新人才

新农科园艺专业复合型创新人才培养模式的构建和实践——以新疆农业大学为例: 2025年; 以新疆园艺产业为背景,针对园艺专业人才培养中存在的与生产实践脱节、知农爱农为农思想淡化等问题,新疆农业大学园艺学院提出了“面向需求,强化实践,培养园艺产业亟需人才”的教学改革思路。通过实施“创新教育-专业教育-思政教育-耕读教育”的“四位一体”园艺复合型创新人才培养模式,实现人才培养与产业需求的紧密结合,以期提高教学成果。; 李亚兰裴雨赵世荣闫会转许红军; 关键词：园艺专业创新创业

数智时代“医学+数据科学”复合型创新人才培养路径探索: 2025年; 为适应数智时代医学人才需求,推动新医科建设,高校自2018年起开始招收健康数据科学硕士研究生。在开设相应专业的同时,需要不断优化人才培养模式,提高人才培养质量。因此,论文分析“医学+数据科学”复合型创新人才培养研究现状,结合我国面临的学科优势发挥不充分、培养需求主体覆盖度不高、多主体协同培养弱耦合、跨学科课程体系建设不完善等困境,构建了一种以特色优势学科为主导、不同培养需求主体为对象、“多主体耦合+三维度并举”协同培养为机制、跨学科融合课程体系为核心、高算力基础设施为基底的创新人才培养优化路径,为我国医学领域数据科学复合型创新人才培养实践提供参考。; 关庆娟王磊

新工科背景下皮革行业复合型创新人才培养研究被引量：4: 2024年; 对新工科背景下皮革行业复合型创新人才培养优势与目标进行分析,认为新工科理念的提出对皮革行业人才创新能力培养、学科专业孵化等存在一定优势。皮革行业应以培养创新为首的行业人才、前瞻性与实用性并举、多学科交叉融合创新等思路开展人才培养,从人才培养思路、综合教改方案两个主要视角构建了新工科背景下皮革行业复合型创新人才培养体系,旨在为新工科背景下皮革行业人才培养提供借鉴。; 王珍; 关键词：皮革行业创新型人才培养

数字经济时代高校复合型创新人才培养探究被引量：2: 2024年; 数字经济时代的到来,为现代经济发展提供了新动能,同时催生出的新业态加快了产业结构调整和产业转型升级步伐,对高校人才培养也提出了新要求。高校加强复合型和创新型人才培养,可以更好地为数字经济发展服务,加快推进社会主义现代化建设。结合数字经济时代高校加强复合型创新型人才培养的必要性,从了解市场人才需求、加快专业课程调整、促进产教深度融合、强化实践创新教育等方面入手,提出应对措施。; 杨航李丹彤; 关键词：数字经济时代创新型高校人才培养

“医学+人工智能”复合型创新人才培养模式探析被引量：8: 2024年; 近年来,人工智能技术越来越广泛地应用于医疗行业,这既推动了精准医疗的发展,也对医学教育改革提出新的要求。自“新医科”理念提出以来,中国医学院校在“医学+人工智能”复合型创新人才培养方面进行了深入的探索与实践,在取得成绩的同时也暴露一些问题。文章从制定“医学+人工智能”教育顶层规划、探索多主体共同协作模式、构建“课程+项目+评价”创新型人才培养模式三个方面对医学院校人工智能教育提出对策建议,为医学教育与人工智能技术深度融合发展提供思路。; 黄智若沈晓沛陈湖星郑伟成许涛; 关键词：人工智能多主体

构建“合成生物学”课程群培养面向生物制造的复合型创新人才被引量：1: 2024年; 合成生物学(Synthetic Biology)作为一门新兴学科,广受关注且发展迅速,深刻影响着整个生命科学及工程技术领域的发展。与此同时,随着新工科建设的发展,加快培养复合型创新人才是对我国高等教育提出的新任务和新使命。在合成生物学蓬勃发展的背景下,华东理工大学组建了以微生物药物发现和生物制造为核心内容的“合成生物学课程群”。授课团队首先对合成生物学相关的上下游课程体系进行了梳理,随后在原有课程基础上,扩充了合成生物学系列核心课程,课程群不仅涵盖了合成生物学的学科理论和前沿技术,同时锚定了上下游学科。此外,课程群还依托国家重点实验室的国内外名师讲座,并利用学科创新引智基地(“111计划”)雄厚的海外教授资源,致力于提高学生的创新能力。在课程群及授课团队的助力下,学生不仅积极参加合成生物学国际基因工程机器大赛(internationalgeneticengineering machine competition,iGEM)并连续获奖,而且有多人申请专利并参与发表科研论文等。组建合成生物学课程群为培养具有创新能力的复合型人才提供一定的示范。; 谭高翼张立新张敬宇王启要吴辉庄英萍欧阳立明朱国良王馨叶刘雪婷; 关键词：合成生物学课程群复合型创新人才

高职院校跨界融合培养计算机应用工程专业复合型创新人才的实践研究: 2024年; 新工科背景下,计算机应用工程专业人才的培养需要与时俱进,以推动技术创新。为此,本文通过构建创新人才培养实践课程体系、建立多元协同融合培养路径以及学术与实践双重培养的方式全面提升创新能力的人才培养模式,以培养出具备学术素养、工程素养和实践能力的计算机应用工程专业创新人才,模式的实施已经取得了一系列良好成效。同时,学校和学院将继续加强对高职学生的科研和学科竞赛活动的支持,为培养更多的优秀科研人才和工程人才做出更大的贡献。; 胡锦玲潘丹

以培养复合型创新人才为中心的首次课教学研究: 2024年; 新一轮的科技革命和产业变革为高等教育带来新的机遇与挑战。以如何“以培养复合型创新人才为中心”上好“现代物品分析检测导论”首次课为出发点,设计了课堂调研、常识互动,根据选课学生专业背景和知识基础来定位课程讲授的特点、亮色和要求,营造良好的师生关系与和谐课堂,积极引导激发学生对这门课程的学习兴趣和主观能动性,为课程后续的讲授能够得到学生的持续性关注而打下坚实基础,为培养适合科技攻坚创新、行业转型升级的高质量复合人才做好导向。; 张俊艳张利文李涛; 关键词：教学设计与实践师生互动

基于MDT模式下运用OBE培养复合型创新人才的实践: 2024年; 目的探索基于多学科协作(MDT)模式下运用成果导向教育(OBE)培养复合型创新人才的实践效果。方法选取2022~2023年本院接受规范化培训的46名规培生,按照随机数字表法分为实验组和对照组,各23名。实验组采用基于MDT模式下运用OBE培养复合型创新人才教学模式,对照组采用传统教学模式。培训后,比较两组规培生的结业考试成绩、教学效果满意度以及个人综合素质评价。结果实验组规培生在出科考试成绩、教学满意度、综合能力自我评价、总分方面均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=-5.50、-9.18、-7.22、-12.65,P均<0.05)。结论采用基于MDT模式下运用OBE培养复合型创新人才教学模式,相较于传统的教学方法,更有效地培养了具备综合能力和创新思维的复合型人才。; 方斌黄洪斌吴庆华陈霞洪小飞; 关键词：教学

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