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城乡义务教育阶段财政补助资金审计思路探析: 2025年; 义务教育是教育工作的重中之重。我国自2006年实施农村义务教育经费保障机制改革以来,城乡义务教育经费逐步纳入公共财政保障范围,城乡免费义务教育全面实现。《国务院关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》明确,整合农村义务教育经费保障机制和城市义务教育奖补政策。; 孙民王云晓; 关键词：审计思路财政补助资金农村义务教育经费保障机制

“互联网+”背景下河南省城乡义务教育均衡发展研究: 2025年; 通过对河南省城乡义务教育均衡发展现状进行统计分析研究,探究“互联网+”背景下城乡义务教育阶段优质均衡发展过程中存在的问题。并针对具体问题给出建议,旨在为实现城乡义务教育优质均衡发展提供一些可行性的对策。Through statistical analysis on the current state of balanced development of compulsory education in urban and rural areas of Henan Province, we explore the problems existing in the process of high-quality and balanced development of compulsory education in urban and rural areas under the background of “Internet+”. It also provides suggestions for specific issues, aiming to offer feasible countermeasures for achieving high-quality and balanced development of compulsory education in urban and rural areas.; 张晓飞曹献献齐梦珂; 关键词：城乡义务教育

英国城乡义务教育一体化发展进程与经验启示: 2025年; 英国城乡义务教育一体化经历了一百多年的发展,日渐成熟,其进程主要经历三个阶段,即第二次工业革命背景下乡村义务教育的城市化发展阶段,第三次工业革命背景下城乡义务教育融合发展阶段,以及国家学习网络全覆盖与城市人口返流到乡村的逆城市化阶段。基于对英国城乡义务教育一体化发展进程的深入分析,结合我国现状得出:乡村学校的最终发展是城乡一体化,走乡村特色发展之路,乡村农业、职业教育与技术化要融合发展,要继续大力发展数字教育,实现乡村全面覆盖,并积极改善乡村美好环境建设,以利于乡村教育全面振兴。; 欧阳修俊庄岳彤; 关键词：英国义务教育城乡一体化

流动与失衡:人口结构变动与城乡义务教育均衡的再反思--基于N市的经验研究: 2025年; 城乡义务教育资源失衡是当前我国教育领域面临的重要问题,相关研究多静态、孤立地从教育系统内部的资源配置方式中寻找原因,鲜有学者关注城市化、工业化进程中人口流动导致的人口分布结构变迁的重要意义。选取位于中部省份的N市作为案例,分析人口流动因素对教育资源配置失衡的影响机制。研究发现,城市化趋势下的生源锐减和生均经费制度是乡校经费短缺的重要原因;教师的进城动机和绑定生源的编制制度造成乡村教师的结构性短缺;城市化过程中的生源扩张及关联户籍、生源的资源配置制度造成城区教师资源的短缺。教育制度与人口趋势的错位是城乡教育失衡的核心逻辑,其在办学、招聘、招生、资源配置等制度中均有体现。改变教育失衡状况的关键在于教育资源配置原则应尊重人口结构变动的现实,并在具体制度领域作出变革。; 吴磊靳亚飞; 关键词：人口结构教育均衡义务教育

城乡义务教育一体化发展的实践探索: 2025年; 城乡义务教育一体化既是义务教育优质均衡发展的目标,也是推进义务教育优质均衡发展的重要举措。在时代变迁过程中,重庆市人民小学开展教育帮扶实践,从办学资源支持与教学示范指引,到课程建设指导与教学互动探索,再到城乡集群发展与驻校协同共建,有力推动了城乡义务教育一体化发展。然而,在迈向高质量一体化的发展进程中,城乡义务教育仍面临着共生单元“量”“质”不对称,共生内容趋同“向城化”、共生环境薄弱不畅等现实困境,需城乡义务教育共生体以“互惠共生”为价值追求,融合多维共生内容,搭建良好共生环境,推进城乡义务教育实现整体化、特色化、协同化、共享化发展。; 杨浪浪陈燕; 关键词：教育帮扶

“三个课堂”撬动城乡义务教育优质均衡发展的理性回归与渐进实践: 2025年; “三个课堂”是打通城乡义务教育优质均衡发展最后一公里的中国特色信息化解决方案,然而,其区域推进质量呈现“木桶效应”。基于此,文章首先以义务教育优质均衡发展的内涵为基点,阐明“三个课堂”撬动城乡义务教育优质均衡发展的实践逻辑,即以政企校三位一体协同推进技术基座建设,实现“物”的兜底均衡,以创新驱动的在地化实践实现城乡学校中“人”的体验均衡与学校发展的特色均衡,以增值性差异化评价实现“三个课堂”促进义务教育中学生、教师、学校多主体协同发展的合格均衡。其次,“三个课堂”的渐进实践应呈现耦合发展,在构建多元共同体的基础之上,通过无缝学习、同侪研修以及优质资源数字化、共享化策略培育城乡义务教育中合格的学生、合格的教师以及合格的学校。最后,以X省Y市为例,分析了“三个课堂”在地化的渐进实践图景。; 孙佳童名文付卫东戴红斌龙陶陶; 关键词：义务教育优质均衡发展三个课堂实践逻辑

互惠共生:城乡义务教育优质均衡发展困境与突围: 2025年; 当前我国城乡教育差距仍然存在,教育公平的实现仍需努力。基于共生理论对城乡义务教育发展现状进行分析,研究发现共生单元在偏利共生型发展模式中的桎梏、教育资源从“共享模式”向“共生模式”转化的迟滞、城乡义务教育共生单元互惠共生价值观的缺失构成了制约城乡义务教育优质均衡发展的三大核心挑战。基于互惠共生立场,审视当前城乡义务教育优质均衡发展的现实困境并进一步追溯其根源认为,挣脱城乡桎梏以优化教育共生环境、优化教育资源以构建互惠共生模式、筑牢共生单元价值观以塑造教育共生体,能为破解城乡义务教育优质均衡发展难题、缩小城乡义务教育鸿沟提供一定的参考与借鉴,并推动我国教育事业朝着更加优质均衡和公平发展的方向前进。; 李焕彦杨丽萍; 关键词：共生理论互惠共生义务教育教育公平

“互联网+”背景下郑州市城乡义务教育教学资源配置与优化路径研究: 2025年; 在互联网技术迅猛发展的当下,“互联网+教育”正在重塑教育领域。郑州市积极实施“互联网+教育”战略,致力于通过信息化策略优化城乡义务教育资源配置,以期提升教育公平性和教学质量。文章剖析了郑州市在此背景下的教学资源配置现状,探索了具体优化路径,提出了相应的建议,旨在为教育决策提供参考,助力教育均衡发展。; 吴倩倩; 关键词：义务教育教学资源配置教育信息化教育公平

新时代城乡义务教育优质均衡发展的实践理路被引量：2: 2024年; 党的二十大报告强调“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化”,明确了新时代我国义务教育发展的战略任务。研究基于新时代背景,厘清推进城乡义务教育优质均衡发展中应坚持的实践路径,对城乡义务教育优质均衡发展的价值意蕴作出系统阐释,对现实中常见的认知和实践偏差进行深入辨析。研究认为,新时代城乡义务教育优质均衡发展是乡村振兴背景下的城乡一体化发展,是公平与质量相统一的发展,是以人的全面发展为旨归的发展,应注重学生个性和学校特色的发展。因此,不能忽视乡村振兴大背景,将城乡一体化发展视为单纯的教育缩差;不可割裂质量与公平关联,无视教育整体高质量发展而将新时代公平水准降格;不应背离人的全面发展宗旨,走实用功利的应试淘汰的老路;不宜刻板化理解优质均衡,忽视学生个性和学校特色发展。应更加重视推进城乡义务教育一体融合发展,促成城乡义务教育整体高质量发展,促进学生全面而有个性的发展,推动学校的多样特色发展。; 郑小军; 关键词：义务教育城乡一体化

城乡义务教育优质均衡发展政策的演进、逻辑与路向: 2024年; 城乡义务教育优质均衡发展既有利于促进城乡一体化建设,也有利于实现社会公平与正义的目标。在城乡义务教育优质均衡发展过程中,政策支持是实现教育公平发展目标的“稳定器”,即政策在顶层设计与具体实践中能有效把握义务教育发展方向、诊断义务教育症结和促进义务教育改革。从政策演进来看,义务教育政策经历了从非均衡到基本均衡再到优质均衡三个发展阶段;从政策逻辑来看,义务教育优质均衡政策经历了目标上保底到促优、内容上模糊到清晰以及主体职能上错位到归位的演变过程;从政策的优化路径来看,城乡义务教育政策不仅要打破以往“自上而下”政策顶层设计与“自下而上”政策实践的惯性思维;更需要在多样性政策制定、动态性政策执行与有效性政策评估中夯实其发展基础。; 杜尚荣; 关键词：义务教育政策演进城乡一体化

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