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- 可持续发展教育
- 本书包括:可持续教育、促进学生可持续发展、可持续发展的教师、有效的课程、可持续发展的学校、学校与社区一体化、可持续教育中的教育评价等7章内容。
- 张远增著
- 关键词:可持续发展教育事业
- 可持续发展教育被引量:11
- 1997年
- 朱达
- 关键词:环境教育发展教育非政府组织教育体制自然研究
- 全球可持续发展教育的理念、实践与展望——专访联合国教科文组织国际教育规划研究所前执行主任乔丹·奈杜教授
- 2025年
- 乔丹·奈杜教授是联合国教科文组织国际教育规划研究所的前执行主任,同时也是国际教育界的重要学者。他认为,全球可持续发展教育作为全球教育发展的新取向,在环境、经济和社会等各个领域对政府、社区、企业、学校、教师和学生等都产生了重要的影响。奈杜教授认为,全球可持续发展教育理念源自之前的环境问题,其正随着时间的推移而不断变化,形成了如今牵动各方注意力的热点。奈杜教授通过“三条腿的凳子”形象指出,一些具有时代性的关键特征在全球可持续发展教育理念中日渐彰显。同时,他认为这种理念变化也逐渐通过“根与芽”项目、“生态学校”项目、国际“环境小记者”项目,以及“绿色教育伙伴计划”等项目,反映到了可持续发展教育的全球行动当中。在谈及中国在全球可持续发展教育中的作用时,奈杜教授表示,中国通过各种积极行动传递出了极具中国智慧的先进理念,在全球可持续发展教育领域扮演了重要的角色,其贡献不容小觑,且仍有上升空间。在未来,奈杜教授认为,各方需要进一步找到与国际组织在中微观层面的适配点,一方面用更多的实践经验为理念更新提供支撑,另一方面用更精准的理念来指导未来的全球可持续发展教育实践,以适应未来对可持续发展教育的更高要求。
- 乔丹·奈杜刘子靖孔令帅
- 关键词:可持续发展可持续发展教育联合国教科文组织
- 寻求“强可持续性”——英国可持续发展教育政策分析
- 2025年
- 伴随工业革命遗留的生态问题逐渐显现、社会经济结构的绿色转型和全球可持续发展呼声的日益壮大,英国政府不断推进教育系统内可持续发展理念的深度整合,力图实现可持续发展教育由“弱”向“强”的转变。在此过程中,英国可持续发展教育政策呈现出以积极预防为主要原则、以生态视角的气候变化教育为核心内容、以提升可持续发展领导力为关键举措的鲜明特征。未来,英国将继续在多个层面优化可持续发展教育政策,包括推动国家课程改革中的跨学科教学、关注可持续发展教育网络中的非正规教育、强化气候援助中的女童教育,以期打造一个更加负责任和可持续的社会。
- 吕奕静张蓉
- 关键词:可持续发展教育
- 芬兰中小学环境与可持续发展教育实践及启示
- 2025年
- 面对全球环境变化和可持续发展挑战,教育在培养具有环境责任感和生态素养的公民中发挥着关键作用。文章聚焦芬兰中小学环境与可持续发展教育的实践模式,分析其跨学科课程设计、体验式学习方法以及社会参与机制的具体做法。芬兰通过创新性的“狐狸模型”、碳中和课程、“气候学校”项目、“生态学校”项目以及“森林学校”模式,将可持续发展理念深植于课程教学体系,形成独特的教育经验,或可为我国相关教育实践提供有益参考与启示。
- 孟倩文康建朝
- 关键词:环境教育可持续发展教育跨学科体验式学习
- 可持续发展教育研究的全球视角——基于CiteSpace和VOSviewer的文献计量分析
- 2025年
- 可持续发展教育作为优质教育的重要组成部分,是实现可持续发展目标的有效途径之一,在世界各地得到广泛关注和讨论。利用CiteSpace和VOSviewer对从WOS和CNKI获取的2005年至2024年间共1178篇可持续发展教育研究文献进行可视化计量分析,采用计量综述的方法,比较分析国内外可持续发展教育在研究历程、合作网络及研究热点的异同。研究发现,国内外可持续发展教育研究领域广泛,紧跟时代发展,具有较为鲜明的阶段性和时间性特征,并在合作网络、研究热点上表现出较强的异质性。未来应强化可持续发展教育在理论构建、目标深化、宣传教育等方面的深度研究,加强和鼓励跨国人员之间的信息交流和合作。
- 张波亮董雨森刘伊宁祝建兵
- 关键词:可持续发展教育可持续发展可视化
- 大学生亲环境意愿与行为的可持续发展教育干预
- 2025年
- 可持续发展教育是助力生态文明建设的重要策略。为探讨可持续发展教育课程对大学生亲环境意愿与行为的作用效果,本研究采用实验组控制组前后测时间序列实验设计,将98名大学生随机分配到实验组和对照组,在课程前后及课程结束4周后,分别测量被试的亲环境意愿与行为。结果发现:(1)前测中,实验组被试的亲环境意愿及行为与对照组无显著差异;(2)后测及追踪数据表明,实验组被试的亲环境意愿与行为水平显著高于对照组。该研究结果证实可持续发展教育课程对提高大学生的亲环境意愿与行为具有积极影响,且这种干预效果具有一定持续性。
- 李鑫乌云特娜姚尚满袁方舟刘振会李志勇王晶
- 关键词:可持续发展教育
- “在地化”实践:新西兰可持续发展教育的历程、逻辑与趋向
- 2025年
- 新西兰是全球较早提倡并积极发展环境教育的国家,也是首个将可持续思想明确作为基本法律原则的国家。其成熟的可持续发展教育经验为我国提供了重要的参考价值。回顾历史,新西兰的可持续发展教育经历了四个主要阶段:以户外营地活动为载体的环境教育孕育时期;制度化、标准化、多元化的环境教育完善时期;指向全领域发展和全民素养提升的可持续发展教育确立时期;以国家教育战略为引领的可持续发展教育深化落实时期。新西兰可持续发展教育整体呈现出“在地化”特征:教育地位契合国家政治经济需求,教育理念深度融合了传统文化,实践推广由多元主体协同推进,活动开展充分利用地方性资源。展望未来,新西兰将以培养未来公民为目标,大力发展气候变化教育,广泛开设可持续发展教育地方课程。
- 岳伟郑敏
- 关键词:可持续发展教育环境教育
- 建构未来:法国可持续发展教育的设计理念与实践机制
- 2025年
- 法国是全球开展可持续发展教育卓有成效的国家之一。基于目标导向与能力牵引的人才培养框架和内容整合与多主体协同的教育发展思路,法国通过培养、激励、融通和保障四大机制,统合学科教学与教育项目,调动学校和学生参与热情,重视学生未来职业引导,强调投资开发教学资源与师资能力提升,形成了系统全面、立体开放的可持续发展教育体系。顶层图景搭建、多方主体联动、职业选择对接与多重机制兼顾,是其培养具备可持续发展能力的人才和保障可持续发展教育有效实施的关键经验。但“强教育”模式下的法国也面临政治概念多变、学科框架束缚、行动与现实脱节和过度依赖教师而引发不满等挑战,这促使其进一步思考如何将可持续发展教育真正转变为面向未来和社会变革的驱动力量。
- 张梦琦刘美含
- 关键词:可持续发展教育基础教育
- “学校整体参与法”推进可持续发展教育的历程、策略与未来路向
- 2025年
- “学校整体参与法”作为围绕可持续发展教育政策讨论的核心概念,在教育理论和教育实践中经历了三个阶段的发展。学校整体参与法的核心在于将学校转变为真正有意义的学习场所,为可持续发展的未来作出贡献。为了践行学校整体参与法的发展理念,各国主要采取了推进学校整体的系统变革、重视多元主体的协同参与、加强实践活动的认证评估等行动策略来实施可持续发展教育。现阶段,学校整体参与法在可持续发展教育中的应用还处于初级阶段。在未来的发展中,应通过建立共同愿景、创造政策环境、开展调查研究、深化国际合作等方式,扩大学校整体参与法在可持续发展教育中的应用价值和积极影响。
- 杨盼王沐阳
- 关键词:可持续发展教育利益相关者