搜索到1894篇“ 口头语言“的相关文章
- 多模态口头语言识别
- 一种方法包括获得人说话的音频输入，其中音频输入由电子设备捕获。该方法还包括，对于多种语言类型中的每一种，(i)通过将训练的口头语言识别模型应用于音频输入来确定人正在以一种语言类型说话的第一概率，(ii)基于人或电子设备的...
- D·尼拉吉利C·S·郑V·R·阿普辛加
- 大班幼儿口头语言发展现状分析及建议——以北海市为例
- 2023年
- 为进一步了解北海市城区幼儿园大班幼儿口头语发展的现状,本文以北海市城区4所幼儿园大班66名幼儿作为研究对象,通过调查法、观察法和访谈法等,深入调查分析大班幼儿口头语言发展的现状。结果显示,北海市城区4所幼儿园大班幼儿口头语发展主要受家庭环境因素、幼儿园环境因素和社会环境因素影响,结合《3-6岁儿童学习与发展指南》相关要求,从重视幼儿口头语和营造家庭沟通氛围、幼儿园教师提高语言能力和示范能力,社会建立社区幼儿园,丰富幼儿口头语应用宣传氛围等提出建议,为北海市城区幼儿园大班幼儿口头语发展提供借鉴。
- 孙子同
- 关键词：大班幼儿教育口头语言
- 天津地区口头语言类民俗艺术中的天津民歌研究——天津民歌文献综述
- 2023年
- 口头语言类民俗艺术的研究包括两个大的方向:一个是口头语言音乐艺术研究,一个是口头语言文学艺术的研究。天津民歌独具津味,体现了天津人民独有的性格和风土人情。作为天津地区口头语言类音乐艺术的重要内容,理应受到学界更多的关注和研究。本文通过梳理有关天津民歌的文献,分析天津民歌的研究现状、发展历程、艺术特点、传承现状及存在的问题,通过对天津民歌文献资料进行归类总结,对更好研究天津地区口头语言类民俗艺术研究有所帮助,有助于天津民歌的传承、发展和保护。
- 樊俊杰
- 关键词：口头语言民俗研究
- 读后续写任务中口头语言表达对中国英语学习者写作影响研究
- Swain基于Vygotsky的社会文化理论,口头语言表达通过语言来赋予意义、形成知识,具有中介调节作用。大量研究表明,口头语言表达对于学习者写作准确度和流利度的提高具有积极意义。然而,关于口头语言表达的研究大多是在传统...
- 于彩慧
- 关键词：二语写作
- 教师口头语言使用分析与思考——以中班幼儿常规管理为例
- 2023年
- 在教学过程中,幼儿教师主要通过鼓励类语言、共情类语言和命令类语言影响幼儿一日生活常规的建立。通过观察发现,教师对于口头语言的使用存在常规管理偏向结果、理论与实践脱节等方面的问题。为改变现状,园所需把握好适当的教育契机,转变教师观念,以增强幼儿的主体意识为路径,充分发挥教师口头语言在幼儿生活常规管理中的作用。
- 胡继霞
- 关键词：教师语言幼儿规则意识
- 大班幼儿口头语言核心经验发展的现状调查与提升 策略研究--基于J市公立幼儿园的调查
- 近年来，随着“核心经验”的提出，幼儿口头语言核心经验逐渐引起广大学者的关注。当前幼儿园开展的口语教学活动，教师对要“教什么”的目标定位不清晰，活动设计存在偏差，极大影响了教学活动的有效性。而核心经验是从一般经验中归纳出来...
- 李雪纯
- 关键词：幼儿教育口头语言口语表达能力
- 基于Praat软件的新手型教师课堂口头语言规范性干预研究
- 2021年
- 课堂语言能力是教师核心素养的关键组成部分,也是新手型教师专业化发展早期阶段遇到的难题之一。相关调查发现,新手型教师的课堂口头语言存在口头语言表达不规范、发音不准、语调平淡、语速失调等问题。为了解决上述问题,本研究测试了20名新手型教师,开展Praat软件干预新手型教师的课堂口头语言能力实验研究。研究结果表明,Praat软件干预训练能有效提高新手型教师口头语言能力,被试者的口头语言中的停顿和重音行为有明显改善,前者的语法停顿、逻辑停顿的时长变得规范,向专家型教师趋近,后者表现为熟练地运用重音和停顿的语法规律。
- 徐佳吟
- 关键词：新手型教师口头语言规范性
- 指导“说”,培养口头语言建构能力
- 2020年
- 在小学语文教学中,教师要积极指导学生展开“说”的练习,促使学生提升口语表达能力。通过比较分析能让学生说得更生动,通过模仿能让学生说得更规范,通过架设支架能让学生说得更有条理,通过实践交际能让学生在实践应用中更投入地说。这些方法都能促使学生更好地展开口头语言的建构。
- 朱延巧
- 关键词：小学语文
- 用于多模式会话交互中的口头语言理解的眼睛注视
- 描述了改进对与计算机化会话系统相关联的视觉上下文中的视觉元素的引用的理解和/或解析的准确性。本文描述的技术利用注视输入与姿势和/或语音输入来改进计算机化会话系统中的口头语言理解。通过改进系统能够关于视觉上下文中的视觉元素...
- A·普罗科菲瓦F·A·塞利基尔马兹D·Z·哈卡尼-图尔L·赫科M·斯拉尼
- 语文教师口头语言评价的偏差与优化
- 2020年
- 口头语言评价是教师用得最多、最直接的评价方式,但由于教师落后的教育观念,缺乏教育智慧,往往带着个人主观滥用激励性评价,评价语模糊不清,忽视学生的情感体验。要优化教师的评价语,就要先使教师养成积极健康的评价行为,评价语言要真诚自然,简洁清楚,指向性强。一堂课中不仅有激励性的评价,否定性评价,还要有启发性和诊断性的评价。还要注意根据学生的个性和学业水平进行评价,把握评价的时机,兼顾个体和整体。
- 王美菊
- 关键词：语文教师
相关作者
- 周兢
- 作品数：21被引量：273H指数：7
- 供职机构：南京师范大学教育科学学院
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- 研究主题：政治课教学 思想政治课教学 讲授法 思想政治课 教学方法
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- 吴立岗
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- 供职机构：上海师范大学
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