目的探索在“可验证自学”继续医学教育模式下,三级与二级医院的超声医师继续医学教育学习内容的差异。方法纳入2022年6月至2023年6月北京协和医院40名超声医师,以及北京市第六医院9名超声医师,分别代表三级医院及二级医院超声学科,开展“可验证自学”继续医学教育课题研究。由课题组评估师对纳入医师的学习计划制定是否符合要求进行评估,并依据上报的学习内容和学分认证要求授予相应学分。比较不同医院间目标学分及实际获得学分,并分析不同医院之间学习计划构成及实际学习内容构成。结果两医院超声医师实际获得学分均可达到≥15学分的标准。北京协和医院与北京市第六医院超声医师的目标学分之间差异无统计学意义(P>0.05),北京协和医院超声医师的实际获得学分明显高于北京市第六医院[(18.8±4.6)vs(15.3±0.5),P<0.001]。北京协和医院超声医师的实际获得学分主要来源为科研相关学习内容,占比58.43%,包括“发表文章”(45.77%)和“科研项目及课题”(12.66%),而北京市第六医院科研相关目标及实际获得学分占比均为0。北京市第六医院超声医师的实际获得学分来源主要为各种形式的线上及线下自主学习。“病例回顾学习”为两医院超声医师的重要目标学分来源,但实际获得学分均明显低于目标学分(北京协和医院为0.64 vs 2.24,北京市第六医院为0 vs 3.72)。结论三级与二级医院的超声医师学分均可达标,但三级与二级医院医师在学习计划制定、学习内容构成方面均具有显著差异,提示继续医学教育模式的更新应充分考虑不同级别医院继续医学教育的需求及实际可完成情况。另外,建议在本学分授予方案的基础上,适当降低学习内容“病例回顾分析”的学分授予难度。
目的随着信息技术的发展,“新医科”以培养更全面的医学专业人才为目的,为推动国内医学教育模式而逐步调整,本研究主要在繁多的模式中探索其主要的发展趋势。方法对中文数据库,中国知网(China National Knowledge Infrastructure,CNKI)及中文科学引文索引(Chinese Social Sciences Citation Index,CSSCI)中,于1998年1月—2022年12月发表的“医学教育/教学模式”相关的期刊论文,运用CiteSpace软件进行计量分析。本研究面向上海交通大学医学院医学技术学院的412名本科生及研究生,采用随机整群抽样法抽取93名,研究数据通过问卷调查收集,问卷调查的实施时间为2023年11月10—14日。结果最终纳入8023篇文献,可视化分析发现目前文献研究的热点是线上教学。时间线图显示,近10年来,“慕课”及“翻转课堂”等依托网络教学资源的教学模式被持续聚焦,而传统线下教学仍被提及。为证实不同学历级别的学生对多种医学教育模式的选择意向,发放93份调查问卷,回收率100%。问卷结果显示,在线上模式的学习效果及对线下模式的可替代性等观点上,62.2%(58/93)的学生选择二者并行,不同学历间比较,差异无统计学意义(P>0.05);进一步分析发现,60.22%(56/93)的学生更倾向于线上结合线下的混合式教学模式。结论在医学教育模式变革过程中,线上教学是前沿热点。但因为医学的实践属性,线上与线下并行的混合式教学模式仍是发展趋势。二者合理的占比分配探索仍是未来的研究方向。
